81 120 64 84 77 154 96 90 169 100 81 100 64 36 121 196 68 100 225 196 81 144 64 196 49 121 144 81 13 10 9 10 8 6 11 14 8 10 15 14 9 12 8 14 7 11 12 9 QUOTE 0.61 Pxt= QUOTE Pxt= QUOTE پایایی آزمون 75% است لذا از اعتبار خوبی برخوردار است. روش اجرای تحقیق : در این تحقیق به علت تعداد زیاد پرسشنامه ها یی که استفاده شده است در اجرای آنها با مشکلاتی مواجه شدیم بعد از اینکه پرسشنامه های مورد نظر تهیه گردید به تعداد نمونه از هر کدام از پرسشنامه ها چاپ کردیم و به محل کار آزمودنی ها مدیران مراجعه کردیم با اصرار از آنها بالاخره وقتی را برای جواب دادن به پرسشنامه ها در اختیار ما گذاشتند البته چون نمی توانستیم مدیران را در یک محل جمع کنیم و آزمون را به صورت یک دفعه انجام دهیم مجبور شدیم که برای هر کدام به محل کار آنها مراجعه کنیم که این وقت و هزینه خیلی زیادی را از ما گرفت. توضیحات لازم در مورد هر پرسشنامه به صورت کتبی در بالای برگه ای نوشته و در اختیار مدیران قرار دادیم تا راحتر بتوانند به سوالات پاسخ دهند هر پرسشنامه دارای پاسخ نامه ای بود که از مدیران خواهش کردیم که پاسخ ها در داخل آن بنویسند و تا امکان دارد سوالی را بدون پاسخ نگذارندو با صداقت کامل به سوالات پاسخ دهند مدیران به علت مشغله های کاری که داشتند اصولا از زیاد بودن پرسشنامه گلایه داشتند و همین عامل می توانست باعث شود که آنها بدون توجه دقیق به سوالات پاسخ دهند که برای کار پژوهش مشکل ساز می شد چند روز کامل طول کشید تا تمام پرسشنامه را اجرا کرده و پاسخ نامه ها را جمع آوری کنم بعد از اینکه نتایج بدست رسید به تجزیه و تحلیل آنها پرداختم . روش تجزیه و تحلیل داده‌ها: در این تحقیق برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش آماری (X2) و Tاستودنت استفاده کردیم: توضیح درباره روش Tاستودنت: t= QUOTE این فرمول tاستودنت است که برای انجام عملیات آماری بر روی فرضیه‌ها از این فرمول استفاده می‌شود. نسبت t تفاوت میانگینهای نمونه را بر حسب خطای استاندارد تفاوت بین میانگین‌ها تعیین می‌کند هنگامی که نسبت tمحاسبه شد، می‌توان احتمال تفاوتهای بین میانگین‌ها را که از خطای نمونه گیری ناشی شده محاسبه کرد. با استفاده از فرمول محاسبه t و مرحله جدول می ـوان تعیین کرد تفاوت بین دو نمونه ناشی از شانس است یا خیر. فرض صفر می‌گوید دو نمونه‌ای قرار است بین میانگین‌های آنها آزمون شودچیزی بیشتر یکی یا چند نمونه تصادفی از یک جامعه انتخاب شده‌اند و تفاوت میانگین‌های آنها صفر است نیستند. یعنی تفاوت میانگین‌ها در نتیجه شانس است. چنانچه تفاوت بین میانگین‌های ناشی از شانس باشد فرض صفر تأیید می‌شود.اما در صورتی که تفاوت بین میانگین‌ها شانسی نباشد فرض صفر رد می‌شود و معقولانه است که گفته شود تفاوت بین میانگین‌ها در اثر تفاوت بین متغییر‌های آزمایش است. تفاوت بین دو میانگین جمع مجذور انحراف نمره‌ها از میانگین نمونه اول جمع مجذور انحراف نمره‌ها از میانگین نمونه دوم تعداد اعضای نمونه اول تعداد اعضای نمونه دوم QUOTE QUOTE  

 نکته مهم : هنگام انتقال متون از فایل ورد به داخل سایت بعضی از فرمول ها و اشکال (تصاویر) درج نمی شود یا به هم ریخته می شود یا به صورت کد نشان داده می شود ولی در سایت اصلی می توانید فایل اصلی را با فرمت ورد به صورت کاملا خوانا خریداری کنید: سایت مرجع پایان نامه ها (خرید و دانلود با امکان دانلود رایگان نمونه ها) : jahandoc.com   QUOTE N1 N2 مجذور کا X2 آزمون مجذور کا به منظور آزمون فرضیه درباره استقلال فراوانیهایی که در طبقه‌های مختلف قرار گرفته به کار برده می‌شود . به عنوان مثال داده‌های جمع‌آوری شده ممکن است متعلق به نگرش عمده دانشجو نسبت به سه نوع کتاب A,B,C وجود داشته و پژوهشگر علاقه مند است که تعیین کند دانشجویان چه نوع کتابی را بر بقیه ترجیح می‌دهند. یکی از موارد استفاده از این آزمون زمانی است که اطلاعات از یک نمونه جمع آوری شده است.(دلاور ، 1385،ص 482) فراوانی مشاهده شده یا اندازه گیری شده = O فراوانی مورد انتظار = E مجموع = Σ برای محاسبه X2 باید مراحل زیر را به ترتیب طی کنیم: 1 – هر یک از فراوانی‌های مشاهده شده را از فراوانی‌های مورد انتظار کم کنیم QUOTE 2 – هر یک از تقاضاهای محاسبه شده در مرحله اول را به توان 2 می‌رسانیم تا QUOTE بدست آید. 3 – مجذور تفاضل فراوانی مشاهده شده و فراوانی مورد انتضار را بر فراوانی موید انتضار تقسیم می‌کنیم تا به این ترتیب QUOTE به دست آید. 4 – حاصل جمع (Σ) خاج قسمت مجذور کا تفاضل فراوانی مشاهده شده و فراوانی مورد انتظار بر فراوانی مورد انتظار را جمع می‌کنیم X2 به دست می‌آید. تعیین درجه آزادی: 1-K = DF محدودیت‌های پژوهش: 1 – جامعه آماری این تحقیق فقط شامل مدیران زن و مرد مقطع متوسطه می باشد که این محدود بودن جامعه آماری تعمیم دادن نتایج تحقیق را با مشکل مواجه می کند 2 – در این تحقیق از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شده است که ممکن است تمام متغیر های مورد نظر را به طور کامل در برنگرفته باشد 3 – برای بدست آوردن داده ها فقط از پرسشنامه استفاده شده است که همین باعث ایجاد سوگیری در نتایج تحقیق می شود 4 – استفاده از نمونه های بزرگتر در انجام تحقیق های بعدی که بتواند تعمیم پذیری را برای تحقیق ایجاد کند فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده ها فرضیه اول : بین رضایت شغلی و خلاقیت مدیران رابطه مثبت وجود دارد . X Y X2 Y2 XY 32 30 1024 900 960 20 19 400 361 380 24 24 576 576 576 15 16 225 256 240 18 20 324 400 360 16 15 256 225 240 13 16 169 256 208 25 22 625 484 550 36 31 1296 961 1116 34 28 1156 784 952 42 39 1764 1521 1638 25 18 625 324 450 18 17 324 289 306 24 23 576 529 552 23 20 529 400 460 RXY =0/97 تفسیر : چون ضریب همبستگی محاسبه شده ( 97/0 ) با درجه آزادی ( 16 ) در سطح اطمینان ( 5% ) از Z جدول (46/0) بزرگتر است پس بین رضایت شغلی مدیران و خلاقیت آنها رابطه مثبت وجود دارد . فرضیه دوم : بین سنوات خدمت مدیران و خلاقیت آنها رابطه منفی وجود دارد . X Y X2 Y2 XY 28 19 784 361 532 16 23 256 529 368 22 24 484 576 528 10 36 100 1296 360 35 18 1225 324 630 12 10 144 100 120 26 25 676 625 650 28 28 784 784 784 12 32 144 1024 384 34 26 1156 676 884 25 25 625 625 625 26 24 676 576 624 20 24 400 576 480 17 20 289 400 340 36 10 1296 100 360 RXY =0/16 تفسیر : چون ضریب همبستگی محاسبه شده ( 16/0 ) با درجه آزادی ( 16 ) در سطح اطمینان ( 5% ) از Z جدول (46/0) کوچکتر است پس بین سنوات خدمت مدیران و خلاقیت آنها رابطه منفی وجود ندارد . فرضیه سوم : بین امکانات آموزشی در مدارس و خلاقیت مدیران رابطه مثبت وجود دارد X Y X2 Y2 XY 19 19 361 361 361 23 24 529 576 552 15 16 225 256 240 18 19 324 361 342 28 25 784 625 700 19 18 361 324 342 25 25 625 625 625 17 18 289 324 306 32 32 1024 1024 1024 30 28 900 784 840 29 26 841 676 754 12 17 144 289 204 37 30 1369 900 1110 14 15 196 225 210 15 12 225 144 180 RXY =0/96 تفسیر : چون ضریب همبستگی محاسبه شده ( 96/0 ) با درجه آزادی ( 16 ) در سطح اطمینان ( 5% ) از Z جدول (46/0) بزرگتر است پس بین امکانات آموزشی در مدارس و خلاقیت آنها رابطه مثبت وجود دارد . فرضیه چهارم : بین مهارت مدیران در استفاده از امکانات آموزشی و خلاقیت آنها رابطه وجود دارد . X Y X2 Y2 XY 28 30 784 900 840 30 32 900 1024 960 19 15 361 225 285 25 18 625 324 450 34 14 1156 196 476 15 16 225 256 240 20 17 400 289 340 14 12 196 144 168 15 25 225 625 375 12 20 144 400 240 14 28 196 784 392 18 14 324 196 252 20 19 400 361 380 23 22 529 484 506 14 19 196 361 266 RXY =0/53 تفسیر : چون ضریب همبستگی محاسبه شده ( 53/0 ) با درجه آزادی ( 16 ) در سطح اطمینان ( 5% ) از Z جدول (46/0) بزرگتر است پس بین مهارت مدیران در استفاده از امکانات آموزشی و خلاقیت آنها رابطه مثبت وجود دارد . فرضیه پنجم : بین خلاقیت مدیران و اعتماد به نفس آنها رابطه مثبت وجود دارد X Y X2 Y2 XY 14 15 196 225 210 22 25 484 625 550 10 26 100 676 260 19 20 361 400 380 37 24 1369 576 888 12 12 144 144 144 15 12 225 144 180 36 15 1296 225 540 25 18 625 324 450 12 19 144 361 228 10 16 100 256 160 14 32 196 1024 448 10 15 100 225 150 15 36 225 1296 540 25 18 625 324 450 RXY =0/28 تفسیر : چون ضریب همبستگی محاسبه شده ( 28/0 ) با درجه آزادی ( 16 ) در سطح اطمینان ( 5% ) از Z جدول (46/0) کوچکتر است پس بین اعتماد به نفس مدیران و خلاقیت آنها رابطه مثبت وجود ندارد . فرضیه ششم : بین هوش و خلاقیت مدیران رابطه مثبت وجود دارد . X Y X2 Y2 XY 29 15 841 225 435 10 19 100 361 190 17 18 289 324 306 12 12 144 144 144 35 32 1225 1024 1120 26 25 676 625 650 30 26 900 676 780 18 24 324 576 432 24 14 576 196 336 26 20 676 400 520 20 25 400 625 500 22 24 484 576 528 29 20 841 400 580 18 36 324 1296 648 16 24 256 576 384 RXY =0/56 تفسیر : چون ضریب همبستگی محاسبه شده ( 56/0 ) با درجه آزادی ( 16 ) در سطح اطمینان ( 5% ) از Z جدول (46/0) بزرگتراست پس بین هوش مدیران و خلاقیت آنها رابطه مثبت وجود دارد . فرضیه هفتم : بین سن و خلاقیت مدیران رابطه منفی وجود دارد X Y X2 Y2 XY 30 29 900 841 870 25 17 625 289 425 15 16 225 256 240 24 22 576 484 528 29 30 841 900 870 13 15 169 225 195 32 29 1024 841 928 20 23 400 529 460 20 15 400 225 300 25 24 625 576 600 21 23 441 529 483 21 20 441 400 420 25 20 625 400 500 19 30 361 900 570 17 22 289 484 374 RXY =0/83 تفسیر : چون ضریب همبستگی محاسبه شده ( 83/0 ) با درجه آزادی ( 16 ) در سطح اطمینان ( 5% ) از Z جدول (46/0) بزرگتراست پس بین سن مدیران و خلاقیت آنها رابطه منفی وجود دارد . فرضیه هشتم : مقایسه میزان خلاقیت در دبیران زن و مرد x1 x2 x12 x22 32 30 1024 900 18 20 324 400 23 24 529 576 29 21 841 441 20 26 400 676 26 20 676 400 15 24 225 576 19 19 361 361 25 13 625 169 21 18 441 324 15 14 225 196 32 18 1024 324 25 20 625 400 26 15 676 225 24 16 576 256 QUOTE =23.33 QUOTE QUOTE =19.86 t= QUOTE = QUOTE df QUOTE -2 16+16-2=30 چون t به دست آمده(65/0) با درجه ازادی (30) و در سطح اطمینان (95/0) ار t جدول (21/2) کوچکتر می‌باشد پس میزان خلاقیت دبیران مرد بیشتر از دبیران زن نمی باشد . پس میزان خلاقیت دبیران زن بیشتر است . فرضیه نهم :بین خلاقیت و انگیزه مدیران رابطه مثبت وجود دارد . x1 x2 x12 x22 x1 22 26 484 676 572 19 25 361 625 475 15 23 225 529 345 30 25 900 625 750 30 24 900 576 720 25 15 625 225 375 26 26 676 676 676 12 25 144 625 300 10 20 100 400 200 11 12 121 144 132 13 10 169 100 130 14 18 196 324 252 18 23 324 529 414 22 15 484 225 330 18 32 324 1024 576 RXY =0/59 تفسیر : چون ضریب همبستگی محاسبه شده ( 59/0 ) با درجه آزادی ( 16 ) در سطح اطمینان ( 5% ) از Z جدول (46/0) بزرگتراست پس بین انگیزه مدیران و خلاقیت آنها رابطه مثبت وجود دارد . فصل پنجم بحث و نتیجه گیری بحث و نتیجه گیری : با توجه به اطلاعات آماری بدست آمده از تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم : چون ضریب همبستگی محاسبه شده ( 97/0 ) با درجه آزادی ( 16 ) در سطح اطمینان ( 5% ) از Z جدول (46/0) بزرگتر است پس بین رضایت شغلی مدیران و خلاقیت آنها رابطه مثبت وجود دارد . با توجه به اطلاعات آماری بدست آمده از تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم : چون ضریب همبستگی محاسبه شده ( 16/0 ) با درجه آزادی ( 16 ) در سطح اطمینان ( 5% ) از Z جدول (46/0) کوچکتر است پس بین سنوات خدمت مدیران و خلاقیت آنها رابطه منفی وجود ندارد . با توجه به اطلاعات آماری بدست آمده از تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم : چون ضریب همبستگی محاسبه شده ( 96/0 ) با درجه آزادی ( 16 ) در سطح اطمینان ( 5% ) از Z جدول (46/0) بزرگتر است پس بین امکانات آموزشی در مدارس و خلاقیت آنها رابطه مثبت وجود دارد . با توجه به اطلاعات آماری بدست آمده از تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم : چون ضریب همبستگی محاسبه شده ( 53/0 ) با درجه آزادی ( 16 ) در سطح اطمینان ( 5% ) از Z جدول (46/0) بزرگتر است پس بین مهارت مدیران در استفاده از امکانات آموزشی و خلاقیت آنها رابطه مثبت وجود دارد . با توجه به اطلاعات آماری بدست آمده از تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم : چون ضریب همبستگی محاسبه شده ( 28/0 ) با درجه آزادی ( 16 ) در سطح اطمینان ( 5% ) از Z جدول (46/0) کوچکتر است پس بین اعتماد به نفس مدیران و خلاقیت آنها رابطه مثبت وجود ندارد . با توجه به اطلاعات آماری بدست آمده از تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم : چون ضریب همبستگی محاسبه شده ( 56/0 ) با درجه آزادی ( 16 ) در سطح اطمینان ( 5% ) از Z جدول (46/0) بزرگتراست پس بین هوش مدیران و خلاقیت آنها رابطه مثبت وجود دارد . با توجه به اطلاعات آماری بدست آمده از تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم: چون ضریب همبستگی محاسبه شده ( 83/0 ) با درجه آزادی ( 16 ) در سطح اطمینان ( 5% ) از Z جدول (46/0) بزرگتراست پس بین سن مدیران و خلاقیت آنها رابطه منفی وجود دارد . با توجه به اطلاعات آماری بدست آمده از تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم چون t به دست آمده(65/0) با درجه ازادی (30) و در سطح اطمینان (95/0) ار t جدول (21/2) کوچکتر می‌باشد پس میزان خلاقیت دبیران مرد بیشتر از دبیران زن نمی باشد . پس میزان خلاقیت دبیران زن بیشتر است . با توجه به اطلاعات آماری بدست آمده از تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم : چون ضریب همبستگی محاسبه شده ( 59/0 ) با درجه آزادی ( 16 ) در سطح اطمینان ( 5% ) از Z جدول (46/0) بزرگتراست پس بین انگیزه مدیران و خلاقیت آنها رابطه مثبت وجود دارد . پیشنهادات : 1 – پیشنهاد می شود که تحقیقات بیشتربا تعداد نمونه بزرگتر در رابطه با این موضوع انجام شود . 2 – پیشنهاد می شود برای بررسی عوامل موثر بر خلاقیت مدیران سعی شود تمام عوامل مورد بحث قرار گیرد تا درک درسی از شرایط خلاقیت در سازمان بدست دهد 3 – مدیران اصولا بعد از چند سال مدیریت ، مدیریت آنها به صورت روتین و تکرار در می آید و همین تکرار باعث ایجاد رکود در مدیریت آنها و عدم بازدهی بالا در کار سازمان می شود بهتر است که عواملی را که بر خلاقیت مدیران تاثیر گذار است را بیشتر مورد بررسی قرار دهیم و از ایجاد رکود در سازمان جلوگیری کنیم . 4 – اگر بتوانیم برای مدیران کلاس های آموزشی در رابطه با خلاقیت و نوآوری در محیط کار داشته باشیم و در این کلاسها به صورت عینی به آنها آموزش دهیم که برای خلاقیت چه شرایطی لازم است می تواند تا حد زیادی بر خلاقیت آنها موثر باشد . 5 – عدم نوآوری در سازمان ها یکی از عوامل شکست این سازمانها در نرسیدن به اهداف تعیین شده برای کوتاه مدت و بلند مدت می باشد که شاید با اندکی تغییر در سازمان بتوان به آن اهداف تعیین شده دست پیدا کرد . 6 – از عواملی که می تواند بر خلاقیت و نو آوری در سازمان مدرسه موثر باشد می توان به وجود امکانات آموزشی در مدارس اشاره کرد پس بهتر است که مسئولان محترم شرایط مناسبی را برای مدیران در مدراس فراهم کنند . 7 - پدیده خلاقت و نوآوری مثل دیگر خصیصه های انسانی در آحاد نوع بشر یافت می‌شود و بسیاری از عوامل هستند که عامل خلاقیت را آشکار می‌سازد از جمله این ابعاد شخصیت انسان است ، شخصیت هر کسی در واقع همان نحوه رفتار و سلوک او در موقعیت های مختلف است . پس برای خلاق بودن احتیاج ندارد که آدم خارق العاده ای باشیم بهتر است که درست فکر کردن و درست عمل کردن به افکار را بیاموزیم . 8 - پرورش ها و تحقیقات انجام شده در مورد ارتباط خلاقیت با سن ، جنس ، و تحصیلات هم نشان دهنده این است که خلاقیت در جوامع امروزی امری امکان پذیر است . پس وظیفه ما این است که به جای پرورش حافظه بهتر است که میزان خلاقیت را بالابرده و پرورش دهیم. 9 - با انجام تحقیقات وسیع در رابطه با خلاقیت مدیران آموزشی و عواملی که می تواند باعث افزایش این خلاقیت در آنها شود می توانیم بسیاری از مشکلاتی را که در راه رسیدن به مدیریت آموزشی خلاق داریم حل کنیم پس بهتر است که پژوهش را در هیچ زمینه ای فراموش نکنیم زیرا با انجام پژوهش بهتر می توانیم برای مشکلات به وجود آمده راه حل پیدا کنیم . محدودیتها : 1 – عدم همکار مدیرانت در پاسخ دهی به سوالات و جدی نگرفتن انجام پژوهش. 2 – عدم صداقت بعضی از مدیران در پاسخ گویی به سوالات پرسشنامه. 3 – محدود کردن جامعه آماری بهمدیران سرپل ذهاب مقطع متوسطه که تعمیم را دهی با مشکل مواجه می کند. 4 – بالا بودن هزینه‌ها 5 – عدم دسترسی به تحقیقات خارجی و داخلی برای پیدا کردن پیشینه تحقیق. 6 – عدم همکاری مسولین کتابخانه دانشگاه در دادن اطلاعات در مورد منابع علمی موجود در دانشگاه. 7 – کمبود منابع اطلاعاتی موجود در مورد موضوع پژوهش. واژگان لاتین : خلاقیت ارتباط برنامه ریزی مدیریت اصول ارزشیابی انگیزه انگیزه درونی تفکر سازماندهی رهبری اقتصادی خرده سیستم تدریس نظام آموزش و پرورش فرضیه سازی سیستم اجتماعی ساختار مدیریت آموزشی Creativity Relationship Planning Management Principles Evaluation Motivation Intrinsic motivation Thinking Organizing Leadership Economic Retail Sys--s Teaching Education sys--