N1 N2 مجذور کا X2 آزمون مجذور کا به منظور آزمون فرضیه درباره استقلال فراوانیهایی که در طبقه‌های مختلف قرار گرفته به کار برده می‌شود . به عنوان مثال داده‌های جمع‌آوری شده ممکن است متعلق به نگرش عمده دانشجو نسبت به سه نوع کتاب A,B,C وجود داشته و پژوهشگر علاقه مند است که تعیین کند دانشجویان چه نوع کتابی را بر بقیه ترجیح می‌دهند. یکی از موارد استفاده از این آزمون زمانی است که اطلاعات از یک نمونه جمع آوری شده است.(دلاور ، 1385،ص 482) فراوانی مشاهده شده یا اندازه گیری شده = O فراوانی مورد انتظار = E مجموع = Σ برای محاسبه X2 باید مراحل زیر را به ترتیب طی کنیم: 1 – هر یک از فراوانی‌های مشاهده شده را از فراوانی‌های مورد انتظار کم کنیم QUOTE 2 – هر یک از تقاضاهای محاسبه شده در مرحله اول را به توان 2 می‌رسانیم تا QUOTE بدست آید. 3 – مجذور تفاضل فراوانی مشاهده شده و فراوانی مورد انتضار را بر فراوانی موید انتضار تقسیم می‌کنیم تا به این ترتیب QUOTE به دست آید. 4 – حاصل جمع (Σ) خاج قسمت مجذور کا تفاضل فراوانی مشاهده شده و فراوانی مورد انتظار بر فراوانی مورد انتظار را جمع می‌کنیم X2 به دست می‌آید. تعیین درجه آزادی: 1-K = DF محدودیتها : 1 – جامعه آماری در این پژوهش فقط شامل دانش آموزان مقطع متوسطه و راهنمایی دخترانه می باشد و نمی توان آن را به جوامع دیگر تعمیم داد 2 – به علت استفاده از پرسشنامه امکان آن وجود دارد که متغیرها به طور کامل مورد سنجش قرار نگیرد . 3 – انتخاب نمونه کوچک به علت محدودیت زمانی فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده ها فرضیه اول : گزینه ها o e (o-e) الف 2 7.5 -5.5 30.25 4.03 ب 13 7.5 5.5 30.25 4.03 15 15 8.07 تفسیر فرضیه : چون x2 محاسبه شده (07/8 ) با درجه آزادی 1 در سطح اطمینان 5% از x2 جدول (59/3) بزرگتر است پس سن مدیران و سبک مدیریتی مشارکتی رابطه معناداری وجود دارد . فرضیه دوم : گزینه ها o e (o-e) الف 6 7.5 -1.5 2.25 0.30 ب 9 7.5 1.5 2.25 0.30 15 15 0.60 تفسیر فرضیه : چون x2 محاسبه شده (60/0 ) با درجه آزادی 1 در سطح اطمینان 5% از x2 جدول (59/3) کوچکتر است پس سن مدیران و سبک مدیریتی مشارکتی رابطه معناداری وجود ندارد . فرضیه سوم : گزینه ها o e (o-e) الف 7 7.5 -0.5 0.25 0.03 ب 8 7.5 0.5 0.25 0.03 15 15 0.07 تفسیر فرضیه : چون x2 محاسبه شده (07/0) با درجه آزادی 1 در سطح اطمینان 5% از x2 جدول (59/3) کوچکتر است پس وضعیت اقتصادی مدیران و سبک مدیریتی مشارکتی رابطه معناداری وجود ندارد . فرضیه چهارم : گزینه ها o e (o-e) الف 14 7.5 6.5 42.25 5.63 ب 1 7.5 -6.5 42.25 5.63 15 15 11.27 تفسیر فرضیه : چون x2 محاسبه شده (27/11 ) با درجه آزادی 1 در سطح اطمینان 5% از x2 جدول (59/3) بزرگتر است پس مدرک تحصیلی مدیران و سبک مدیریتی مشارکتی رابطه معناداری وجود دارد . فرضیه پنجم : گزینه ها o e (o-e) الف 3 7.5 -4.5 20.25 2.70 ب 12 7.5 4.5 20.25 2.70   15 15 5.40 تفسیر فرضیه : چون x2 محاسبه شده (40/5) با درجه آزادی 1 در سطح اطمینان 5% از x2 جدول (59/3) بزرگتر است پس سابقه کاری مدیران و سبک مدیریتی دلسوازنه رابطه معناداری وجود دارد . فرضیه ششم : گزینه ها o e (o-e) الف 13 7.5 5.5 30.25 4.03 ب 2 7.5 -5.5 30.25 4.03   15 15 8.07 تفسیر فرضیه : چون x2 محاسبه شده (07/8) با درجه آزادی 1 در سطح اطمینان 5% از x2 جدول (59/3) بزرگتر است پس رشته تحصیلی مدیران و سبک مدیریتی دلسوزانه رابطه معناداری وجود دارد . فرضیه هفتم : گزینه ها o e (o-e) الف 12 7.5 4.5 20.25 2.70 ب 3 7.5 -4.5 20.25 2.70 15 15 5.40 تفسیر فرضیه : چون x2 محاسبه شده (40/5) با درجه آزادی 1 در سطح اطمینان 5% از x2 جدول (59/3) بزرگتر است پس سن مدیران و سبک مدیریتی دلسوزانه رابطه معناداری وجود دارد . فرضیه هشتم : گزینه ها o e (o-e) الف 11 7.5 3.5 12.25 1.63 ب 4 7.5 -3.5 12.25 1.63   15 15 3.27 تفسیر فرضیه : چون x2 محاسبه شده (27/3) با درجه آزادی 1 در سطح اطمینان 5% از x2 جدول(59/3) کوچکتر است پس سابقه کاری و سبک مدیریتی تفویضی رابطه معناداری وجود ندارد . فرضیه نهم : x1 x2 x12 x22 22 10 484 100 12 9 144 81 25 22 625 484 20 15 400 225 26 14 676 196 15 10 225 100 17 13 289 169 18 11 324 121 20 9 400 81 19 14 361 196 13 15 169 225 13 12 169 144 10 10 100 100 24 10 576 100 15 8 225 64 QUOTE =17.93 QUOTE QUOTE =12.13 t= QUOTE = QUOTE df QUOTE -2 15+15-2=28 تفسیر چون t محاسبه شده (78/1)با درجه آزادی 28 در سطح اطمینان 5% از tجدول (1/2)کوچکتر است پس میزان استفاده مدیران مقطع راهنمایی از سبک مدیریت مشارکتی بیشتر از مدیران مقطع متوسطه نمی باشد . فرضیه دهم : x1 x2 x12 x22 30 23 900 529 25 11 625 121 32 10 1024 100 28 5 784 25 28 12 784 144 27 13 729 169 22 10 484 100 14 20 196 400 18 12 324 144 23 12 529 144 20 15 400 225 32 10 1024 100 26 9 676 81 20 10 400 100 15 9 256 81 QUOTE =25 QUOTE QUOTE =12.46 t= QUOTE df QUOTE -2 14+14-2=26 چون tمحاسبه شده (76/2 ) با درجه ی آزادی 28 درسطح اطمینان (5%) از tجدول (58/1)بزرگتر است پس بین ویژگی های فردی دبیران مقطع راهنمایی و متوسطه تفاوت معناداری وجود دارد . فرضیه یازدهم : x1 x2 x12 x22 25 23 625 529 14 12 196 144 32 10 1024 100 28 8 784 64 19 15 361 225 27 14 729 196 22 11 484 121 20 20 400 400 15 12 225 144 24 15 576 225 19 19 361 361 30 8 900 64 27 12 729 144 19 19 361 361 30 8 900 64 QUOTE =23.23 QUOTE QUOTE =13.76 t= QUOTE = QUOTE df QUOTE -2 15 QUOTE چون tمحاسبه شده (2 ) با درجه ی آزادی 28 درسطح اطمینان (5%) از tجدول (58/1)بزرگتر است پس بین ویژگی های علمی دبیران مقطع راهنمایی و متوسطه تفاوت معناداری وجود دارد . فصل پنجم بحث و نتیجه گیری بحث و نتیجه گیری : با توجه به تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم : چون x2 محاسبه شده (07/8 ) با درجه آزادی 1 در سطح اطمینان 5% از x2 جدول (59/3) بزرگتر است پس سن مدیران و سبک مدیریتی مشارکتی رابطه معناداری وجود دارد . با توجه به تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم : چون x2 محاسبه شده (60/0 ) با درجه آزادی 1 در سطح اطمینان 5% از x2 جدول (59/3) کوچکتر است پس سن مدیران و سبک مدیریتی مشارکتی رابطه معناداری وجود ندارد . با توجه به تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم : چون x2 محاسبه شده (07/0) با درجه آزادی 1 در سطح اطمینان 5% از x2 جدول (59/3) کوچکتر است پس وضعیت اقتصادی مدیران و سبک مدیریتی مشارکتی رابطه معناداری وجود ندارد . با توجه به تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم : چون x2 محاسبه شده (27/11 ) با درجه آزادی 1 در سطح اطمینان 5% از x2 جدول (59/3) بزرگتر است پس مدرک تحصیلی مدیران و سبک مدیریتی مشارکتی رابطه معناداری وجود دارد . با توجه به تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم : چون x2 محاسبه شده (40/5) با درجه آزادی 1 در سطح اطمینان 5% از x2 جدول (59/3) بزرگتر است پس سابقه کاری مدیران و سبک مدیریتی دلسوازنه رابطه معناداری وجود دارد . با توجه به تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم : چون x2 محاسبه شده (07/8) با درجه آزادی 1 در سطح اطمینان 5% از x2 جدول (59/3) بزرگتر است پس رشته تحصیلی مدیران و سبک مدیریتی دلسوزانه رابطه معناداری وجود دارد . با توجه به تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم : چون x2 محاسبه شده (40/5) با درجه آزادی 1 در سطح اطمینان 5% از x2 جدول (59/3) بزرگتر است پس سن مدیران و سبک مدیریتی دلسوزانه رابطه معناداری وجود دارد . با توجه به تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم : چون x2 محاسبه شده (27/3) با درجه آزادی 1 در سطح اطمینان 5% از x2 جدول (59/3)کوچکتر است پس سابقه کاری و سبک مدیریتی تفویضی رابطه معناداری وجود ندارد . با توجه به تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم چون t محاسبه شده (78/1)با درجه آزادی 28 در سطح اطمینان 5% از tجدول (1/2)کوچکتر است پس میزان استفاده مدیران مقطع راهنمایی از سبک مدیریت مشارکتی بیشتر از مدیران مقطع متوسطه نمی باشد . با توجه به تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم چون tمحاسبه شده (76/2 ) با درجه ی آزادی 28 درسطح اطمینان (5%) از tجدول (58/1)بزرگتر است پس بین ویژگی های فردی دبیران مقطع راهنمایی و متوسطه تفاوت معناداری وجود دارد . با توجه به تجزیه و تحلیل دادها در فصل چهارم چون tمحاسبه شده (2 ) با درجه ی آزادی 28 درسطح اطمینان (5%) از tجدول (58/1)بزرگتر است پس بین ویژگی های علمی دبیران مقطع راهنمایی و متوسطه تفاوت معناداری وجود دارد  

 نکته مهم : هنگام انتقال متون از فایل ورد به داخل سایت بعضی از فرمول ها و اشکال (تصاویر) درج نمی شود یا به هم ریخته می شود یا به صورت کد نشان داده می شود ولی در سایت اصلی می توانید فایل اصلی را با فرمت ورد به صورت کاملا خوانا خریداری کنید: سایت مرجع پایان نامه ها (خرید و دانلود با امکان دانلود رایگان نمونه ها) : jahandoc.com   پیشنهادات : 1 – پیشنهاد می‌شود که در رابطه با این موضوع تحقیقات بیشتری صورت بگیرد . 2 – پیشنهاد می‌شود که عوامل دیگر را که بر روی مدیریت مدیران در مدارس تاثیر گذار است مورد بررسی قرار گیرد 3 – توصیه می شود که مدیران بیشتر از سبک مدیریتی استفاده کنند که در آن سبک در تصمیم گیرهاکارکنان هم شرکت داشته باشند و در جریان برنامه ریزیها قرار بگیرند . 4 – بهتر است خیلی دقیق به بررسی سبک های مدیریت و ساختار سازمانی پرداخت زیرا از این طریق می توان به نقاط ضعف و قوت سازمان پی برد می‌توان شیوه درست و منطقی برای مدیریت در نظر گرفت . 5 – نحوه مدیریت مدیران و سبک انتخابی آنها برای مدیریت خیلی مهم است زیرا از طریق مدیریت درست می توان به یک ساختار ایده آال در سازمان مدرسه دست یافت . 6 – موضوع مدیریت در دبیران زن و مرد یکی از موارد چالش برانگیز است که می‌تواند تاثیر مهمی بر پیشرفت تحصیلی در دانش اموزان داشته باشد پس بهتر است که مدیران محترم به این مقوله توجه خاص مبذول بدارند . 7 – یکی از عوامل مهمی که در پیشبرد اهداف مدارس موثر می‌باشد نوع سبک مدیریتی مدیران است پس مدیران برای پیشبرد اهداف خودبهتر است سبکی را انتخاب کنند که بیشترین کارایی را در مدرسه داشته باشد 8 - . مدیران آموزشی باید بدانند که انتخاب سبک مدیریت درست می‌تواند در پیشبرد اهداف آموزشی مدارس به آنها کمک کند و. انتخاب یک سبک اشتباه می‌تواند محیط آموزشی را دچار مشکلات فراوان کند پس بهتر است با یک آگاهی و بینش لازم بهترین سبک را برای مدیرت خود استفاده کنند 9 – تغییرات سریع عوامل بیرونی ، پیچیده تر شدن ارتباط سازمان با محیط ، افزایش سطح پیچیدگی فن اوری اطلاعات مورد نیاز برای اداره سازمانها ب دشواری وظایف مدیران افزوده است پس با این اوصاف مدیران مدارس در مقایسه با سایر مدیران به تجربه و قدرت یادگیری و آشنایی با سبک های مدیریتی و قواعد درست تصمیم گیری کنترل و هدایت دارند . 10 – بهتر است که نتایج تحقیقات بدست آمده با تحقیقاتی که قبلا در رابطه با این موضوع انجام گرفته مقایسه و بررسی شود تا بهتر بتوان به مشکلات موجود در این رابطه پی برد محدودیت ها : 1 – عدم همکاری مدیران به دلیل شروع شدن امتهانات در مدارس 2 – کوتاه بودن زمان برای انجام دادن پژوهش های دیگر 3 - جامعه این آزمون فقط مدیران مقطع راهنمایی و متوسطه بود. 4 - فقط متغیر های ذکر شده در تحقیق مورد بررسی قرار گرفت. 5 - با توجه به حجم نمونه و جامعه این پژوهش ، تعمیم دهی نتایج ممکن است با محدودیت‌هایی روبرو شود. 6 - عدم انجام تحقیقات کافی در داخل کشور در ارتباط با این موضوع. 7 - بالا بودن هزینه‌ها 8 – عدم دسترسی به تحقیقات خارجی و داخلی برای پیدا کردن پیشینه تحقیق. 9 – عدم همکاری مسولین کتابخانه دانشگاه در دادن اطلاعات در مورد منابع علمی موجود در دانشگاه. 10 – کمبود منابع اطلاعاتی موجود در مورد موضوع پژوهش. واژگان لاتین : 1.رشد عاطفی 2.رشد شناختی 3.مدیریت عمومی 4.مدیریت منابع انسانی 5.مدیریت آموزشی 6.سبک مدیریت استبدادی 7.سبک مدیریت مشارکتی 8.برنامه ریزی 9.سازماندهی 10.فرماندهی 11.هماهنگی 12.کنترل 13.مدیریت کلاس 14.مدیریت گرایی 15.مدیریت 16.رهبر 17.رهبری 18.استبدادی 19.دموکراتیک 20.پیک نیک 21.لیتوزرم 22.مزومورفی 23.مرحله نهفتگی 24.مرحله آلتی 25.مرحله دهانی 26.اصل فراگیر 27.ماهیت طولی 28.شخص 29.خلق 30.مزاج 31.اندومورف 32.خود 33.جریانها 34.روانشناسی تحلیلی 35.ناهشیار شخصی 36.ناهشیار جمعی 37.برون گرایی 38 . مزلو Emotional development Cognitive development General Manager Human Resource Management Educational Administration Authoritarian management style Participative management style Planning Organizing Command Coordination Control Class Management Oriented management Management Leader Leadership Autocratic Democratic Picnic Litozerm Mesomorphi Impaction stage The penile Oral stage The principle of inclusive Longitudinal nature One People Temperament Endomorph Own Currents Analytical Psychology Personal unconscious The collective unconscious Objectivism Maslow