14 10 12 12 14 7 11 12 8 8 QUOTE 0/68 Pxt= QUOTE Pxt= QUOTE پایایی بدست آمده برابر 80 است پس آزمون از پایایی بالایی برخودار است . روش اجرای تحقیق : بعد از مشخص کردن نمونه به روشی که ذکر شده است به تعداد آزمودنی ها برگه سوال و پاسخ نامه آماده می‌نماید و با هماهنگی به عمل آمده در موعد مقرر به محل کار آزمودنی ها مراجعه می‌کنیم پس از توزیع سوالها و پاسخ نامه توضیح لازم و کافی درباره آزمون و نحوه پاسخ دادن آزمودنی ها به سوالات داده می شود به آزمودنی ها گفته می‌شود صادقانه و بدون سوگیری فرهنگی به سوالات آزمون جواب دهند . وقت لازم برای پاسخ گویی به پرسشنامه که دارای 18 سوال می باشد حدود 20 دقیقه است بعد از این مدت سوالات و پاسخ نامه ها را جمع آوری می‌نماییم . با بدست آوردن این اطلاعات که از طریق پرسشنامه به آم دست پیدا کرده ایم می توانیم به تجزیه و تحلیل داده ها بپردازیم . روش تجزیه و تحلیل داده‌ها: در این تحقیق برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش آماری (X2) و Tاستودنت استفاده کردیم: توضیح درباره روش Tاستودنت: t= QUOTE این فرمول tاستودنت است که برای انجام عملیات آماری بر روی فرضیه‌ها از این فرمول استفاده می‌شود. نسبت t تفاوت میانگینهای نمونه را بر حسب خطای استاندارد تفاوت بین میانگین‌ها تعیین می‌کند هنگامی که نسبت tمحاسبه شد، می‌توان احتمال تفاوتهای بین میانگین‌ها را که از خطای نمونه گیری ناشی شده محاسبه کرد. با استفاده از فرمول محاسبه t و مرحله جدول می ـوان تعیین کرد تفاوت بین دو نمونه ناشی از شانس است یا خیر. فرض صفر می‌گوید دو نمونه‌ای قرار است بین میانگین‌های آنها آزمون شودچیزی بیشتر یکی یا چند نمونه تصادفی از یک جامعه انتخاب شده‌اند و تفاوت میانگین‌های آنها صفر است نیستند. یعنی تفاوت میانگین‌ها در نتیجه شانس است. چنانچه تفاوت بین میانگین‌های ناشی از شانس باشد فرض صفر تأیید می‌شود.اما در صورتی که تفاوت بین میانگین‌ها شانسی نباشد فرض صفر رد می‌شود و معقولانه است که گفته شود تفاوت بین میانگین‌ها در اثر تفاوت بین متغییر‌های آزمایش است. تفاوت بین دو میانگین جمع مجذور انحراف نمره‌ها از میانگین نمونه اول جمع مجذور انحراف نمره‌ها از میانگین نمونه دوم تعداد اعضای نمونه اول تعداد اعضای نمونه دوم QUOTE QUOTE QUOTE N1 N2 مجذور کا X2 آزمون مجذور کا به منظور آزمون فرضیه درباره استقلال فراوانیهایی که در طبقه‌های مختلف قرار گرفته به کار برده می‌شود . به عنوان مثال داده‌های جمع‌آوری شده ممکن است متعلق به نگرش عمده دانشجو نسبت به سه نوع کتاب A,B,C وجود داشته و پژوهشگر علاقه مند است که تعیین کند دانشجویان چه نوع کتابی را بر بقیه ترجیح می‌دهند. یکی از موارد استفاده از این آزمون زمانی است که اطلاعات از یک نمونه جمع آوری شده است.(دلاور ، 1385،ص 482) فراوانی مشاهده شده یا اندازه گیری شده = O فراوانی مورد انتظار = E مجموع = Σ برای محاسبه X2 باید مراحل زیر را به ترتیب طی کنیم: 1 – هر یک از فراوانی‌های مشاهده شده را از فراوانی‌های مورد انتظار کم کنیم QUOTE 2 – هر یک از تقاضاهای محاسبه شده در مرحله اول را به توان 2 می‌رسانیم تا QUOTE بدست آید. 3 – مجذور تفاضل فراوانی مشاهده شده و فراوانی مورد انتضار را بر فراوانی موید انتضار تقسیم می‌کنیم تا به این ترتیب QUOTE به دست آید. 4 – حاصل جمع (Σ) خاج قسمت مجذور کا تفاضل فراوانی مشاهده شده و فراوانی مورد انتظار بر فراوانی مورد انتظار را جمع می‌کنیم X2 به دست می‌آید. تعیین درجه آزادی: 1-K = DF محدودیت های پژوهش : 1 - جامعه آماری در این پژوهش فقط به معلمان زن و مرد مقطع متوسطه محدود است و نمی‌توان آنرا به جامعه های دیگر تعمیم داد 2- محدودیت اجرا و دقت و نحوه اندازه گیری پرسشنامه 3 - بالا بودن هزینه‌ها 4 - عدم انتخاب نمونه بزرگ به علت محدودیت های زمانی فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده ها فرضیه اول : مقایسه میزان نگرش دبیران زن و مرد نسبت به کیفیت آموزش ضمن خدمت X1 x2 x12 x22 25 20 625 400 34 25 1156 625 15 12 225 144 29 18 841 324 28 13 784 169 24 25 576 625 29 14 841 196 35 13 1225 169 25 15 625 225 32 14 1024 196 16 15 256 225 29 13 841 169 19 26 361 676 26 21 676 441 22 12 484 144 25 16 625 256 23 21 529 441 33 25 1089 625 26 28 676 784 25 26 625 676 17 23 289 529 26 12 676 144 21 10 441 100 28 8 784 64 27   729 18   324 QUOTE =25.26 QUOTE QUOTE =17.7 t= QUOTE = QUOTE df QUOTE -2 26+24-2=48 تفسیر چون t محاسبه شده (27/3) با درجه آزادی 48 در سطح اطمینان (5%) از t جدول (02/2) بزرگتر می باشد پس نگرش دبیران زن نسبت به کیفیت آموزشهای ضمن خدمت نسبت به دبیران مرد مثبت تر است . پس فرض صفر رد می شود فرضیه دوم : مقایسه نگرش دبیران زن و مرد نسبت به دورهای ضمن خدمت مهارت زندگی X1 x2 x12 x22 32 28 1024 784 14 12 196 144 10 20 100 400 28 13 784 169 18 13 324 169 25 16 625 256 12 16 144 256 10 15 100 225 19 14 361 196 36 17 1296 289 15 15 225 225 15 27 225 729 27 22 729 484 36 19 1296 361 19 19 361 361 25 24 625 576 39 13 1521 169 16 12 256 144 15 15 225 225 23 14 529 196 18 17 324 289 28 13 784 169 17 11 289 121 28 16 784 256 27   729 18   324 QUOTE =21.92 QUOTE QUOTE =16.7 t= QUOTE = QUOTE df QUOTE -2 26+24-2=48 تفسیر چون t محاسبه شده (47/2) با درجه آزادی 48 در سطح اطمینان (5%) از t جدول (02/2) بزرگتر می باشدبین نگرش دبیران زن نسبت به آموزش ضمن خدمت مهارت های زندگی نسبت به دبیران مرد تفاوت معناداری وجود ندارد فرضیه سوم : مقایسه نگرش دبیران زن و مرد نسبت به مهارت ICDL X1 x2 x12 x22 16 12 256 144 10 10 100 100 28 14 784 196 29 14 841 196 15 13 225 169 17 22 289 484 12 20 144 400 12 13 144 169 18 12 324 144 29 22 841 484 35 23 1225 529 32 29 1024 841 15 17 225 289 18 15 324 225 17 12 289 144 14 16 196 256 12 14 144 196 15 23 225 529 16 12 256 144 18 10 324 100 29 12 841 144 28 25 784 625 20 12 400 144 14 11 196 121 22   484 18   324 QUOTE =19.57 QUOTE QUOTE =15.95 t= QUOTE = QUOTE df QUOTE -2 26+24-2=48 تفسیر چون t محاسبه شده (87/1) با درجه آزادی 48 در سطح اطمینان (5%) از t جدول (02/2کوچکتر می باشدبین نگرش دبیران زن و مرد نسبت به دوره آموزشی icdl تفاوت معناداری وجود دارد یعنی نگرش دبیران مرد نسبت به این دوره ها مثبت تر می‌باشد . فرضیه چهارم : مقایسه نگرش دبیران زن و مرد نسبت به دوره های بازآموزی شغلی . X1 x2 x12 x22 17 11 289 121 22 22 484 484 28 13 784 169 29 17 841 289 13 15 169 225  

 نکته مهم : هنگام انتقال متون از فایل ورد به داخل سایت بعضی از فرمول ها و اشکال (تصاویر) درج نمی شود یا به هم ریخته می شود یا به صورت کد نشان داده می شود ولی در سایت اصلی می توانید فایل اصلی را با فرمت ورد به صورت کاملا خوانا خریداری کنید: سایت مرجع پایان نامه ها (خرید و دانلود با امکان دانلود رایگان نمونه ها) : jahandoc.com   18 20 324 400 13 23 169 529 15 25 225 625 18 26 324 676 32 23 1024 529 30 15 900 225 35 18 1225 324 25 14 625 196 24 22 576 484 18 11 324 121 15 9 225 81 16 13 256 169 15 12 225 144 18 15 324 225 17 12 289 144 22 14 484 196 27 22 729 484 22 10 484 100 14 14 196 196 21   441 0 19   361 0 QUOTE =20.88 QUOTE QUOTE =16.5 t= QUOTE = QUOTE df QUOTE -2 26+24-2=48 تفسیر چون t محاسبه شده (18/2) با درجه آزادی 48 در سطح اطمینان (5%) از t جدول (02/2)بزرگتر می باشد بین نگرش دبیران زن و مرد نسبت به دوره های بازآموزی حرفه ای شغلی تفاوت معناداری وجود ندارد . فرضیه پنجم : سوال اول گزینه ها o e (o-e) خیلی زیاد 18 10 8 64 4/6 زیاد 15 10 5 25 5/2 متوسط 7 10 3- 9 9/0 کم 6 10 4- 16 6/1 خیلی کم 4 10 6- 36 6/3 مجموع 50 50 150 15 تفسیر : چون x2 محاسبه شده (15) با درجه آزادی (4) در سطح اطمینان (5%) از x2 جدول (49/9) بزرگتر است پس فرض صفر ما رد می شود . پس بین دوره های آموزش ضمن خدمت انواع روش های تدریس و بهبود انتقال مفاهیم علمی به دانش آموزان رابطع معناداری وجود دارد . فرضیه پنجم : سوال دوم گزینه ها o e (o-e) خیلی زیاد 15 10 5 25 5/2 زیاد 22 10 12 144 4/14 متوسط 5 10 5- 25 5/2 کم 6 10 4- 16 6/1 خیلی کم 5 10 5- 25 5/2 مجموع 53 50 3 235 5/23 تفسیر : چون x2 محاسبه شده (5/23) با درجه آزادی (4) در سطح اطمینان (5%) از x2 جدول (49/9) بزرگتر است پس فرض صفر ما رد می شود . پس بین دوره های آموزش ضمن خدمت انواع روش های تدریس جدید و بهبود روش تدریس معلمان رابطه معناداری وجود دارد . فرضیه پنجم : سوال سوم : گزینه ها o e (o-e) خیلی زیاد 14 10 4 16 6/1 زیاد 12 10 2 4 4/0 متوسط 18 10 8 64 6/4 کم 0 10 10- 100 10 خیلی کم 6 10 4- 16 6/1 مجموع 5 50 0 200 20 تفسیر : چون x2 محاسبه شده 20_ با درجه آزادی (4) در سطح اطمینان (5%) از x2 جدول (49/9) بزرگتر است پس فرض صفر ما رد می شود . پس بین ارائه روش های تدریس جدید و استفاده بیشتر از این روش ها در کلاس درس رابطه معناداری وجود دارد . فرضیه ششم : سوال اول گزینه ها o e (o-e) خیلی زیاد 20 10 10 100 10 زیاد 10 10 0 0 0 متوسط 6 10 4- 16 2 کم 6 10 4- 16 2 خییلی کم 8 10 2- 4 0   50 50   14 تفسیر : چون x2 محاسبه شده (14) با درجه آزادی (4) در سطح اطمینان (5%) از x2 جدول (49/9) بزرگتر است پس فرض صفر ما رد می شود . پس بین آموزش های ضمن خدمت و بهبود عملکرد معلمان رابطه معناداری وجود دارد . فرضیه ششم : سوال دوم گزینه ها o e o-e خیلی زیاد 18 10 8 64 6 زیاد 8 10 2- 4 0 متوسط 12 10 2 4 0 کم 5 10 5- 25 3 خییلی کم 7 10 3- 1 1   50 50   11 تفسیر : چون x2 محاسبه شده (11) با درجه آزادی (4) در سطح اطمینان (5%) از x2 جدول (49/9) بزرگتر است پس فرض صفر ما رد می شود . پس بین ارزشیابی دقیق تراز آموزش های ضمن خدمت و بهبود عملکرد معلمان رابطه معناداری وجود دارد . فرضیه ششم : سوال سوم گزینه ها o e o-e خیلی زیاد 15 10 5 25 3 زیاد 5 10 5- 25 3 متوسط 11 10 1 1 0 کم 2 10 8- 64 6 خییلی کم 17 10 7 49 5   50 50   16 تفسیر : چون x2 محاسبه شده (16) با درجه آزادی (4) در سطح اطمینان (5%) از x2 جدول (49/9) بزرگتر است پس فرض صفر ما رد می شود . پس بین استفاده از تکنولوژی های جدید در دوره آموزش های ضمن خدمت و بهبود عملکرد معلمان رابطه معناداری وجود دارد . فرضیه ششم : سوال چهارم گزینه ها o e o-e خیلی زیاد 17 10 7 49 5 زیاد 12 10 2 4 0 متوسط 15 10 5 25 3 کم 2 10 8- 64 6 خییلی کم 4 10 6- 36 4   50 50   18 تفسیر : چون x2 محاسبه شده (18) با درجه آزادی (4) در سطح اطمینان (5%) از x2 جدول (49/9) بزرگتر است پس فرض صفر ما رد می شود . پس بین غنی سازی محتوای درسی در دوره آموزش های ضمن خدمت و بهبود عملکرد معلمان رابطه معناداری وجود دارد . فصل پنجم بحث و نتیجه گیری تفسیر فرضیه ها : فرضیه اول : مقایسه میزان نگرش دبیران زن و مرد نسبت به کیفیت آموزش ضمن خدمت با توجه به اطلاعات آماری بدست آمده از فصل چهارم : چون t محاسبه شده (27/3) با درجه آزادی 48 در سطح اطمینان (5%) از t جدول (02/2) بزرگتر می باشد پس نگرش دبیران زن نسبت به کیفیت آموزشهای ضمن خدمت نسبت به دبیران مرد مثبت تر است . پس فرض صفر رد می شود فرضیه دوم : مقایسه نگرش دبیران زن و مرد نسبت به دورهای ضمن خدمت مهارت زندگی با توجه به اطلاعات آماری بدست آمده از فصل چهارم چون t محاسبه شده (47/2) با درجه آزادی 48 در سطح اطمینان (5%) از t جدول (02/2) بزرگتر می باشدبین نگرش دبیران زن نسبت به آموزش ضمن خدمت مهارت های زندگی نسبت به دبیران مرد تفاوت معناداری وجود ندارد فرضیه سوم : مقایسه نگرش دبیران زن و مرد نسبت به مهارت icdl با توجه به اطلاعات آماری بدست آمده از فصل چهارم چون t محاسبه شده (87/1) با درجه آزادی 48 در سطح اطمینان (5%) از t جدول (02/2کوچکتر می باشدبین نگرش دبیران زن و مرد نسبت به دوره آموزشی icdl تفاوت معناداری وجود دارد یعنی نگرش دبیران مرد نسبت به این دوره ها مثبت تر می‌باشد . فرضیه چهارم : مقایسه نگرش دبیران زن و مرد نسبت به دوره های بازآموزی شغلی . با توجه به اطلاعات آماری بدست آمده از فصل چهارم چون t محاسبه شده (18/2) با درجه آزادی 48 در سطح اطمینان (5%) از t جدول (02/2)بزرگتر می باشد بین نگرش دبیران زن و مرد نسبت به دوره های بازآموزی حرفه ای شغلی تفاوت معناداری وجود ندارد . فرضیه پنجم : بین اموزشهای ضمن خدمت روش تدریس و بهبود روش تدریس معلمان رابطه معناداری وجود دارد . با توجه به اطلاعات آماری بدست آمده از فصل چهارم: چون x2 محاسبه شده (15) با درجه آزادی (4) در سطح اطمینان (5%) از x2 جدول (49/9) بزرگتر است پس فرض صفر ما رد می شود . پس بین دوره های آموزش ضمن خدمت انواع روش های تدریس و بهبود انتقال مفاهیم علمی به دانش آموزان رابطع معناداری وجود دارد . فرضیه ششم :بین کیفیت ارزیابی آموزش های ضمن خدمت و بهبود عملکرد معلمان رابطه معناداری وجود دارد با توجه به اطلاعات آماری بدست آمده از فصل چهارم : چون x2 محاسبه شده (14) با درجه آزادی (4) در سطح اطمینان (5%) از x2 جدول (49/9) بزرگتر است پس فرض صفر ما رد می شود . پس بین آموزش های ضمن خدمت و بهبود عملکرد معلمان رابطه معناداری وجود دارد . پیشنهادات : 1 - در جامعه کنونی با توجه به رشد سریع تکنولوژی و پیشرفت جوامع بشری در زمینه اموزش بهتر است که معلمان ازدوره های آموزش ضمن خدمت برای هماهنگی بیشتر با این پیشرفت ها در زمینه آموزش استفاده کنند 2 – بهتر است که درمورد دوره های آموزش ضمن خدمت اطلاعات بیشتری به معلمان داده شود که آنها با آگاهی بیشتری از این کلاس ها استقبال کرده و در آنها شرکت کنند 3 – در نظام آموزشی ما بیشتر از روش های تدریس سنتی استفاده می شود که این باعث پایین آمدن کیفیت در نظام اموزشی ما می شود پس بهتر است که معلمان عزیز با شرکت در دوره های آموزش ضمن خدمت با روش های نوین تدریس آشنایی پیدا کرده و از انها استفاده کنند زیرا باعث یادگیری بهتر در دانش اموزن می شود . 4 - اگر مطالب آموزشی در دوره های ضمن خدمت که برای معلمان برگزار می شود همه جوانب را کاملا بسنجد از نظر پیشرفت نظام آموزشی کشورها و استفاده از روش های تدریس جدید و تکنولوژی در نظام آموزشی می تواند تاثیر مهمی بر کیفیت تدریس معلمان داشته باشد . 5 - نیازمندی جامعه به دانش آموزان با سواد تر و ماهر تر برای افزایش سطح بهره وری و توانایی رقابت با دیگر کشورها ، باعث می شود که تصمیم گیران جامعه به دنبال معلمان ماهر تر باشند تا با افزایش کارآیی آنان ، به اهداف خود برسند دوره های اموزش ضمن خدمت می تواند یکی از مهمترین عوامل برای رسیدن به این اهداف باشد . 6 - بایستی دوره های آموزشی کوتاه مدت ضمن خدمت به طور مستمر ، مبتنی بر نیاز امروز و فردای جامعه و همراه باپیشرفت های علمی و فنی جهان باشد . و بین مشوق ها و پاداش های اعطایی به کارکنان و میزان بهره وری فرد و سازمان رابطه برقرار کنیم.این امر می تواند باعث بهبود کیفیت در نظام آموزشی مدارس کشور شود . 7 -آموزش و پرورش زمانی می تواند ادعا کند که جامعه را برای حل مشکلات ، هماهنگی با تغییرات و پیروزی در عرصه ی رقابت ها قدرتمند سازد که از معلمانی دانا ، توانا و بهره مند از آخرین پیشرفت های علوم و فنون روز برای تحقق انتظارات و الزامات یک نظام آموزشی پویا ، کارآمد و اثربخش برخوردار باشد و تنها در سایه اموزش معلمان است که می تواند به این امر دست پیدا کنند 8 - مطالعات موجود در سازمان های آموزشی نیز حکایت از اثربخشی دوره های آموزشی بر عملکرد کارکنان دارد پس این دوره های آموزشی می تواند عملکرد کارکنان را بهتر و میزان کارایی را در فعالیت های آنها بالا ببرد . محدودیت ها : 1 – عدم همکاری برخی ازمعلمان در دادن پاسخ های صادقانه به موارد آزمون که کار نتیجه گیری را مختل می‌کند . 2– داده ای این پژوهش مربوط به نمونه ای محدود از معلمان مقطع متوسطه می باشد که با توجه به این مسئله نمی‌توان به راحتی نتایج پژوهش را به سایرمعلمان مقاطع تحصیلی تعمیم داد . 3– کوچک بودن نمونه های آزمون که کار تعمیم دادن نتیجه را به جامعه های بزرگتر با احتیاط همراه می‌سازد . 4 – نبود امکانات لازم برای انجام پژوهش مثل منابع کافی در رابطع با موضوع پژوهش . 5 - عدم همکاری مسولین کتابخانه دانشگاه در دادن اطلاعات در مورد منابع علمی موجود دردانشگاه 6 – بالا بودن هزینه‌ها 7 - عدم دسترسی به تحقیقات خارجی و داخلی برای پیدا کردن پیشینه تحقیق واژگان لاتین: 1 – آموزش ضمن خدمت 2 – ویژگی های شخصیتی 3 – مهارت های هفت گانه 4 – آموزش 5 – تغییر نگرش 6 – آموزش شغلی 7 – سیستماتیک 8 – فعالیت های آموزشی 9 – هدف های سازمانی 10 – سطح مهارت ها 11 – برنامه ریزی 12 – عملکرد 1 - service training2 - personality characteristics3 - Seven Skills4 - Training5 - change attitudes6 - Career Education7 - Sys--atic8 - Educational activities9 - Corporate Objectives10 - Skill level11 - Planning12 - Performance منابع: 1 - فرهمندیان ، محمد ( 1379) ، اهمبت آموزش معلمان ، انتشارات تهران 2 – زرین فرد ، رضا ، (1373 ) . نگاهی اجمالی به عملکرد اداره کل تربیت معلم و ... . فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش ، انتشارات تهران 3 – فتحی ، کوروش ( 1373 ) . آشنایی با آموزش ضمن خدمت کارکنان ( مدیریت و برنامه ریزی آموزش و کارکنان ) . تهران : انتشارات اداره کل آموزش های ضمن خدمت 4 – اجارگاه ، محمد ، ( 1373 ) آشنایی با آموزش ضمن خدمت ، تهران ، انتشارات اداره کل آموزش های ضمت خدمت . 5 – چایچی ، پریچهر ، (1381 ) ، شیوه های آموزشی ضمن خدمت ، انتشارات تهران 6 – سلیمان پور ، جواد ، ( 1381 ) ، برنامه ریزی درسی در آموزش ضمن خدمت ، انتشارات احسن ، تهران 7 - هادی ، امید ، (1381) ،بررسی آراء مدیران و معلمان در مورد آموزش های ضمن خدمت برکارایی معلمین ، تهران 8 – مکرمی صفت ، ابراهیم ، (1381) ، تأثیر آموزش ضمن خدمت بر کارایی معلمان ، انتشارات مشهد 9 – عبادی ، حسین ، (1369 ) بررسی شیوه های آموزش ضمن خدمت ، انتشارات احسن ، تهران 11 – – دلاور ، علی (1380) مبانی نظری علمی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی ، انتشارات تهران 12 - دلاور ، علی،(1385) ، روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی ، انتشارات تهران 13 - شریعت مداری ، علی (1374)، روانشناسی تربیتی ، چاپ شاغل اصفهان 14 - – شریفی ، حسن پاشا . (1381 ) .روانشناسی هوش وسنجش ، انتشارات پیام نور . 15 - خطیبی ، محمود . ( 1369) . روانشناسی در کار ، سازمان مدیریت ، تهران : انتشارات رشد 16 – http://www.modiriran.ir/modules/article/view.article.php/671/c45 17 – http://www.thebankers.ir /NewsDetail.aspx?Newsid=1059340721 18 – http://www.ensani.ir/fa/content/115309/default.aspx1 - Blackburn, V., & Moisan, C. (1987). The In-service Training of Teachers in the Twelve Member States of the European Community. Maastricht: Presses interuniversitaires 2 - européennes. Bruner, J. (1986). Actual minds, possible worlds. Cambridge, Mass: Harvard 3 - University Press. T--. Lopez, B.: Realidad mental y mundos posibles. Los actos de la imaginacion que dan sentido a la experiencia.Barcelona: Genisa, 1988. ضمائم ضمائم پرسشنامه: جنسیت: زن مرد 1 – تا چه اندازه با این عقیده موافقید که دوره های ضمن خدمت کوتاه مدت ویژه معلمان در راستای اهداف برناه درسی مقطعی که در آن قرار دارید تناسب دارد؟ خیلی زیاد زیاد متوسط کم خیلی کم 2 - تا چه اندازه با این عقیده موافقید که دوره های ضمن خدمت ویژه معلمان در به روز نمودن اطلاعات همکاران مفید و موثر می‌باشد؟