(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :

(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

فهرست مطالب

فصل اول کلیات تحقیق.. 8

مقدمه: 9

بيان مسأله: 10

اهميت  موضوع: 11

هدفهاي پژوهش: 12

پرسشهاي پژوهش: 13

روش پژوهش: 13

قلمرو پژوهش: 14

متغيرهاي پژوهش: 14

فصل دوم:ادبیات و پیشینه تحقیق.. 16

2-1- اهميت يادگيري: 17

2-2- تعريف يادگيري: 17

2-3- دانش‌شناسي و نظريه‌هاي يادگيري.. 19

2-3-1- ديويد هيوم. 20

2-3-2- ايمانوئل كانت.. 21

2-3-3- جان لاك.. 21

2-3-4- چارلز داروين.. 22

2-4- پاردايم يادگيري.. 23

2-4-1- پارادايم شناختي.. 23

2-4-1-1- نورمن.. 23

2-4-2- پارادايم تداعي گري.. 24

2-4-2-1- پاولو. 25

2-4-3- پارادايم كاركردگرايي.. 26

2-4-3-1- ثرندايك… 26

2-4-4- پارادايم عصبي- فيزيولوژي.. 27

2-4-4-1- هب.. 27

2-4-5- پاردايم تكاملي.. 28

2-4-5-1- بولس… 28

2-5- يادگيري در سازمان. 29

2-5-1- يادگيري فردي.. 29

2-5-1-2- شرطي سازي وسيله‌اي (شرطي سازي عامل) 30

2-5-1-3- تئوري شناختي يادگيري.. 31

2-5-1-4- يادگيري اجتماعي.. 31

2-6- يادگيري سازماني.. 32

2-7- يادگيري سازماني بر اساس جهت‌گيري.. 33

2-7-1- يادگيري براي بقا 33

2-7-2- يادگيري براي گذار. 34

2-7-3- يادگيري دوگانه. 35

2-7-4- يادگيري آينده نگر. 35

2-8- تعريف سازمان يادگيرنده. 37

2-8-1- پيترسنگه. 39

2-8-1-1- تسلط فردي ( قابليت شخصي) 44

2-8-1-2- چارچوبهاي فكري مكتوم(الگوهاي ذهني) 47

2-8-1-3- ايجاد يگانگي در بينش‌ها(آرمان مشترك) 49

2-8-1-4- يادگيري گروهي(يادگيري جمعي) 51

2-8-1-5- تفكر نظام‌مند(تفكر سيستمي) 55

2-8-2-  چالش‌هاي تغيير در سازمان يادگيرنده. 59

2-8-2-1- چالشهاي شروع اوليه تغيير. 60

2-8-2-2- چالشهاي حفظ و تداوم حركت فرايند تغيير. 60

2-8-2-3-  چالشهاي طراحي و تفكر مجدد جامع و نظامند فرآيند تغيير. 61

2-8-2- استيفن رابينز. 62

2-8-3- دفت.. 64

2-8-3-1- رهبر انديشمند. 66

2-8-3-2- تفويض اختيار به كاركنان. 67

2-8-3-3- استراتژي خود جوش… 68

2-8-3-4- فرهنگ قوي.. 68

2-8-3-5-مبادله اطلاعات.. 69

2-8-3-6- ساختارهاي افقي.. 70

2-8-4- كالون‌و‌يك وليون. 70

2-8-4-1- رهبران با بينش… 71

2-8-4-2- وجود برنامه و نظام سنجش… 71

2-8-4-3- اطلاعات.. 72

2-8-4-4- ابتكار و نوآوري.. 72

2-8-4-5- اقدام. 72

2-8-5- لوتانز. 72

2-8-6- سازمان يادگيرنده از ديدگاه مورگان. 74

2-9- چارچوب نظري پژوهش… 75

2-10- پيشينه پژوهش: 77

فصل سوم:روش شناسی تحقیق.. 80

مقدمه: 81

سوال پژوهش… 81

روش پژوهش… 81

منابع جمع آوري اطلاعات.. 82

منابع ثانويه. 82

جامعه آماري.. 83

روايي و پايايي پژوهش: 83

روش تجزيه و تحليل داده‌ها 85

فصل چهارم:تجزیه  و  تحلیل  داده ها. 87

4-1- مقدمه. 88

4-2- ویژگیهای جمعیت شناختی پاسخدهندگان.. 88

4-3- آماره های استنباطی: 92

4-3-1- آزمون قابلیت اعتماد پرسشنامه مورد استفاده در تحقيق.. 92

4-3-2- آزمون یک نمونه ای کولموگروف اسمیرنوف.. 93

4-3-3- آزمون فرضیات: 94

فرضیه اول: 94

فرضیه دوم: 95

فرضیه سوم: 96

فرضیه چهارم: 98

فرضیه پنجم: 99

فرضیه ششم: 100

فرضیه اصلی: 101

فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادها. 104

5-1  مقدمه. 105

5-2- مروري مختصر بر هدف، مسئله و چگونگي كار. 105

5-3  نتايج حاصل از فرضيات… 106

5-4-  نتيجه گيري.. 108

فرضيه اصلي.. 108

فرضيات فرعي.. 108

5-5-  محدوديت هاي پژوهش… 108

5-6-  پيشنهادها 109

منابع م ماخذ: 111

 

فصل اول:

کلیات تحقیق

مقدمه:

با توسعه دانش، فناوری و گسترش حیطه های کسب و کار بنگاه های اقتصادی گسترش یافته و به محیطی رقابتی و پر از چالش تبدیل گردیده است و در این اثناء، پاردایمهای جدیدی ظاهر شده که بقاء را برای بسیاری از بنگاه ها، شرکت ها و سازمان ها دشوار ساخته اند. در چنین محیطی طبیعی است که امتیازهای رقابتی در جریان یادگیری و آموزش در سطح کارکنان سازمان مطرح شود. به عبارتی، محوریت پارادایم های جدید یادگیری است. بنابراین، سازمان هایی موفقتر هستند که بهتر و زودتر از رقبا یاد بگیرند و این یادگیری را در فرایندهای کاری خود نشان دهند(علوی، 1385).

امروز ديگر سازمانهاي بزرگ و پيچيده‌اي كه دهه‌هاي قبل بوجود آمده بودند كار ساز نيستند و حكم دايناسورهايي را دارند كه توان تطبيق خود با محيط را نداشتند و محكوم به فنا شدند. سازمانهاي بزرگ با ساختارهاي سنتي توان و انعطاف لازم جهت همسويي با تغييرات محيط پيرامون بويژه با توجه به مسايل جهاني شدن را ندارند و براي بقاي خود ناچارند يا تغيير ساختار دهند يا خود را به ابزارهايي مجهز كنند تا توان مقابله با تغييرات جهاني را به دست آورند. يكي از مهمترين اين ابزارها، ايجاد سازمان يادگيرنده و نهادينه كردن يادگيري سازمان است.(خليلي عراقي، 1382)

موفق‌ترين سازمانها، چنانچه دچار فقر يادگيري شوند، اگرچه به حيات خود ادامه مي دهند، اما هرگز تمامي قابليت‌هاي خود را به فعليت در نمي‌آورند. يعني يادگيري سازماني براي سازمانها كليد اصلي دستيابي به پايداري محسوب شده و تنها مزيت پايدار آنها به حساب مي‌آيد.(لشكر بلوكي،1382).

يادگيري سازماني ، شامل يادگيري فردي و گروهي است كه تغييري در تفكر سازمان براي يادگيري ايجاد مي‌كنند. و در اين جهت سازمانها قابليت تفكر منتقدانه و خلاق را توسعه مي‌دهند و خود را با تغييرات محيطي همسو، و نسبت به تغييرات محيطي در سريعترين زمان ممكن پاسخ مناسب مي‌دهند، در اين زمينه هميشه از رقبا يك گام جلوتر هستند. و در نهايت سازماني به عنوان سازمان يادگيرنده بوجود مي‌آورند.

اين پژوهش شامل پنج فصل به شرح زير مي‌باشد.

فصل اول- كليات پژوهش: مقدمه و سازماندهي، بيان مسأله ،هدف پژوهش، ضرورت و اهميت پژوهش ، سؤالهاي پژوهش، متغيرهاي پژوهش ، واژگان تخصصي ، قلمرو پژوهش.

فصل دوم- شامل پيشينه پژوهش، نظريات مختلف درباره يادگيري سازماني ، راهكارهاي ارتقاء آن و سازمانهاي يادگيرنده و چارچوب مفهومي پژوهش.

فصل سوم- شامل روش پژوهش، روشهاي آماري و نحوه جمع آوري اطلاعات است

فصل چهارم- شامل يافته‌ها و تجزيه و تحليل آنهاست.