Valid kaili kam 60 60.0 60.0 60.0 kam 22 22.0 22.0 82.0 motavaset 5 5.0 5.0 87.0 ziad 8 8.0 8.0 95.0 kaili ziad 5 5.0 5.0 100.0 Total 100 100.0 100.0 9-1-4 ) تاثیر میزان دانش شما بر استفاده از ICT جدول 9-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « میزان دانش ICT » می باشد که طبق آن 19 درصد خیلی کم ، 9 درصد کم ، 5 درصد متوسط ، 50 درصد زیاد ، 17 درصد خیلی زیاد با میانگین 3/3 می باشد . tasire mizan danesh shoma bar estefade az ICT Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid kaili kam 19 19.0 19.0 19.0 Kam 9 9.0 9.0 28.0 Motavaset 5 5.0 5.0 33.0 Ziad 50 50.0 50.0 83.0 kaili ziad 17 17.0 17.0 100.0 Total 100 100.0 100.0 10-1-4 ) تاثیر میزان آگاهی از ICT بر استفاده از آن جدول 10-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « میزان آگاهی از ICT » می باشد که طبق آن 55 درصد خیلی کم ، 25 درصد کم ، 6 درصد متوسط ، 10 درصد زیاد ، 4 درصد خیلی زیاد با میانگین 8/1 می باشد . tasire mizan agahi az ICT bar estefade az an Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid kaili kam 55 55.0 55.0 55.0 kam 25 25.0 25.0 80.0 motavaset 6 6.0 6.0 86.0 ziad 10 10.0 10.0 96.0 kaili ziad 4 4.0 4.0 100.0 Total 100 100.0 100.0 11-1-4 ) تاثیر میزان اجبار دبیران بر استفاده از ICT جدول 11-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « تاثیر اجبار دبیران » می باشد که طبق آن 60 درصد خیلی کم ، 23 درصد کم ، 5 درصد متوسط ، 9 درصد زیاد ، 3 درصد خیلی زیاد بامیانگین 7/1 می باشد . tasire mizan ejbar valedain bar estefade az ICT Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid kaili kam 60 60.0 60.0 60.0 kam 23 23.0 23.0 83.0 motavaset 5 5.0 5.0 88.0 ziad 9 9.0 9.0 97.0 kaili ziad 3 3.0 3.0 100.0 Total 100 100.0 100.0 12-1-4 ) تاثیر میزان تشویق دبیران در استفاده از ICT جدول 12-1-4 مربوط به توزیع فراوانی متغیر « میزان تشویق دبیران » می باشد که طبق آن 3 درصد خیلی کم ، 3 درصد کم ، 6 درصد متوسط ، 36 درصد زیاد ، 52 درصد خیلی زیاد با میانگین 3/4 می باشد . tasire mizan tashvighe asatid bar estefade az ICT Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid kaili kam 3 3.0 3.0 3.0 kam 3 3.0 3.0 6.0 motavaset 6 6.0 6.0 12.0 ziad 36 36.0 36.0 48.0 kaili ziad 52 52.0 52.0 100.0 Total 100 100.0 100.0 آمار استنباطی: مجذور کای سوال اول : درصد O-E O-E E O گزینه ها 4/8 8/1 36 6 20 26 خیلی کم 2/11 4/2 49 7- 20 12 کم 8/33 2/7 144 12- 20 8 متوسط 1/46 8/9 196 14 20 34 زیاد 3/2 05/0 1 1- 20 19 خیلی زیاد 100 25/21 426 0 100 100 جمع این فرضیه توسط آزمون آماری خی دو مورد بررسی قرار گرفته است که با توجه به خی دو بدست آمده (25/21) با درجه آزادی 4 و در سطح اطمینان 05/0 که از خی دو جدول ( 49/9 ) بزرگتر می باشد نتیجه می گیریم که بین آشنایی دانش آموزان و دبیران با رایانه و اینترنت و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات رابطه معنی داری وجود دارد . مجذور کای سؤال دوم : درصد O-E O-E E O گزینه ها 3/63 2/51 1024 32 20 52 خیلی کم 06/0 05/0 1 1- 20 19 کم 1/15 2/11 225 15- 20 5 متوسط 27/0 2/0 4 2- 20 18 زیاد 1/15 2/11 225 15- 20 5 خیلی زیاد 100 8/73 1479 0 100 100 جمع این فرضیه توسط آزمون آماری خی دو مورد بررسی قرار گرفته است که با توجه به خی دو بدست آمده (8/73) با درجه آزادی 4 و در سطح اطمینان 05/0 که از خی دو جدول ( 49/9 ) بزرگتر می باشد نتیجه می گیریم که بین آشنایی دانش آموزان و دبیران با رایانه و اینترنت و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات رابطه معنی داری وجود دارد . مجذور کای سؤال سوم : درصد O-E O-E E O گزینه ها 8/26 4/8 169 13 20 33 خیلی کم 5/2 8/0 16 4- 20 16 کم 8/35 2/11 225 15- 20 5 متوسط 8/26 4/8 169 13 20 33 زیاد 6/7 4/2 49 7- 20 13 خیلی زیاد 100 25/31 628 0 100 100 جمع این فرضیه توسط آزمون آماری خی دو مورد بررسی قرار گرفته است که با توجه به خی دو بدست آمده (25/31) با درجه آزادی 4 و در سطح اطمینان 05/0 که از خی دو جدول ( 49/9 ) بزرگتر می باشد نتیجه می گیریم که بین نیازهای مطالعاتی دانش آموزان و میزان استفاده از فناوری اطلاعات رابطه معنی داری وجود دارد. مجذور کای سؤال چهارم : درصد O-E O-E E O گزینه ها 9/70 2/61 1225 35 20 55 خیلی کم 2/0 2/0 4 2 20 22 کم 9/12 2/11 225 15- 20 5 متوسط 8/4 4/2 49 7- 20 13 زیاد 9/11 2/11 225 15- 20 5 خیلی زیاد 100 2/86 1728 0 100 100 جمع این فرضیه توسط آزمون آماری خی دو مورد بررسی قرار گرفته است که با توجه به خی دو بدست آمده (2/86) با درجه آزادی 4 و در سطح اطمینان 05/0 که از خی دو جدول ( 49/9 ) بزرگتر می باشد نتیجه می گیریم که بین نیازهای مطالعاتی دانش آموزان و میزان استفاده از فناوری اطلاعات رابطه معنی داری وجود دارد. مجذور کای سؤال پنجم : درصد O-E O-E E O گزینه ها 7/60 20 400 20 20 40 خیلی کم 7/3 25/1 25 5- 20 15 کم 34 25/11 225 15- 20 5 متوسط 6/0 2/0 4 2 20 22 زیاد 6/0 2/0 4 2- 20 18 خیلی زیاد 100 9/32 658 0 100 100 جمع این فرضیه توسط آزمون آماری خی دو مورد بررسی قرار گرفته است که با توجه به خی دو بدست آمده (9/32 )درجه آزادی 4و در سطح اطمینان 05/0 که از خی دو جدول ( 49/9 ) بزرگتر می باشد نتیجه می گیریم که میزان استفاده از ICT در دانش آموزان بیشتر می باشد . مجذور کای سؤآل ششم : درصد O-E O-E E O گزینه ها 5/20 2/16 324 18- 20 2 خیلی کم 2/16 8/12 256 16- 20 4 کم 06/4 2/3 64 8- 20 12 متوسط 2/16 8/12 256 16 20 36 زیاد 3/43 8/33 676 26 20 46 خیلی زیاد 100 8/78 1512 0 100 100 جمع این فرضیه توسط آزمون آماری خی دو مورد بررسی قرار گرفته است که با توجه به خی دو بدست آمده (8/78)جه آزادی 4و در سطح اطمینان 05/0 که از خی دو جدول ( 49/9 ) بزرگتر می باشد نتیجه می گیریم که میزان استفاده از ICT در دبیران بیشتر می باشد . مجذور کای سؤآل هفتم : درصد O-E O-E E O گزینه ها 0 0 0 0 20 20 خیلی کم 4/27 25/1 25 5- 20 15 کم 5/17 8/0 16 4- 20 16 متوسط 8/53 45/2 49 7 20 27 زیاد 09/1 05/0 1 1 20 21 خیلی زیاد 100 55/4 0 0 100 100 جمع این فرضیه توسط آزمون آماری خی دو مورد بررسی قرار گرفته است که با توجه به خی دو بدست آمده (55/4 )جه آزادی 4و در سطح اطمینان 05/0 که از خی دو جدول ( 49/9 ) کوچکتر می باشد نتیجه می گیریم که بین امکانات موجود ICT و میزان استفاده از ICT رابطه معنی داری وجود ندارد. مجذور کای سؤال هشتم : درصد O-E O-E E O گزینه ها 7/58 20 400 20 20 40 خیلی کم 3/2 8/0 16 4 20 24 کم 1/21 2/7 144 12- 20 8 متوسط 1/0 05/0 1 1- 20 19 زیاد 6/17 6 121 11- 20 9 خیلی زیاد 100 05/34 682 0 100 100 جمع این فرضیه توسط آزمون آماری خی دو مورد بررسی قرار گرفته است که با توجه به خی دو بدست آمده (05/34 )با درجه آزادی 4و در سطح اطمینان 05/0 که از خی دو جدول ( 49/9 ) بزرگتر می باشد نتیجه می گیریم که بین امکانات موجود ICT و میزان استفاده از ICT رابطه معنی داری وجود دارد مجذور کای سؤال نهم : درصد O-E O-E E O گزینه ها 0 0 0 0 20 20 خیلی کم 5/3 25/1 25 5- 20 15 کم 4/27 8/9 196 14- 20 6 متوسط 7/67 2/24 484 22 20 42 زیاد 2/1 45/0 9 3- 20 17 خیلی زیاد 100 7/35 714 0 100 100 جمع این فرضیه توسط آزمون آماری خی دو مورد بررسی قرار گرفته است که با توجه به خی دو بدست آمده (7/35) با درجه آزادی 4 و در سطح اطمینان 05/0 که از خی دو جدول ( 49/9 ) بزرگتر می باشد نتیجه می گیریم که بین سواد ICT و میزان استفاده از ICT رابطه وجود دارد . مجذور کای سؤال دهم : درصد O-E O-E E O گزینه ها 26/1 45/0 9 3- 20 17 خیلی کم 5/3 25/1 25 5- 20 15 کم 1/20 2/7 144 12- 20 8 متوسط 9/73 4/26 529 23 20 43 زیاد 26/1 45/0 9 3- 20 17 خیلی زیاد 100 7/35 716 0 100 100 جمع این فرضیه توسط آزمون آماری خی دو مورد بررسی قرار گرفته است که با توجه به خی دو بدست آمده (7/35) با درجه آزادی 4 و در سطح اطمینان 05/0 که از خی دو جدول ( 49/9 ) بزرگتر می باشد نتیجه می گیریم که بین سواد ICT و میزان استفاده از ICT رابطه وجود دارد . مجذور کای سؤال یازدهم : درصد O-E O-E E O گزینه ها 2/0 05/4 81 9 20 29 خیلی کم 25/0 05/0 4 2- 20 18 کم 5/42 45/8 169 13- 20 7 متوسط 4/30 05/6 121 11 20 31 زیاد 6/20 25/1 25 5- 20 15 خیلی زیاد 100 85/19 400 0 100 100 جمع این فرضیه توسط آزمون آماری خی دو مورد بررسی قرار گرفته است که با توجه به خی دو بدست آمده (85/19) با درجه آزادی 4 و در سطح اطمینان 05/0 که از خی دو جدول ( 49/9 ) بزرگتر می باشد نتیجه می گیریم که بین انتظارات دبیران و استفاده از ICT توسط دانش آموزان رابطه وجود دارد. مجذور کای سؤال دوازدهم : درصد O-E O-E E O گزینه ها 9/7 05/4 81 9- 20 11 خیلی کم 8/11 05/6 121 11- 20 9 کم 8/11 05/6 121 11- 20 9 متوسط 2/66 8/33 676 26 20 46 زیاد 4/2 25/1 25 5 20 25 خیلی زیاد 100 2/51 1024 0 100 100 جمع این فرضیه توسط آزمون آماری خی دو مورد بررسی قرار گرفته است که با توجه به خی دو بدست آمده (2/51) با درجه آزادی 4 و در سطح اطمینان 05/0 که از خی دو جدول ( 49/9 ) بزرگتر می باشد نتیجه می گیریم که بین انتظارات دبیران و استفاده از ICT توسط دانش آموزان رابطه وجود دارد. فرضیه : میزان استفاده از ICT در دانش آموزان بیشتر از دبیران می باشد .. این فرضیه توسط آزمون t استودنت مورد بررسی قرار گرفته است که با توجه به t محاسبه شده (68 ) با درجه آزادی 9 که از t جدول بزرگتر می باشد نتیجه می گیریم که استفاده دانش آموزان از ICT بیشتر از دبیران می باشد .  

 نکته مهم : هنگام انتقال متون از فایل ورد به داخل سایت بعضی از فرمول ها و اشکال (تصاویر) درج نمی شود یا به هم ریخته می شود یا به صورت کد نشان داده می شود ولی در سایت اصلی می توانید فایل اصلی را با فرمت ورد به صورت کاملا خوانا خریداری کنید: سایت مرجع پایان نامه ها (خرید و دانلود با امکان دانلود رایگان نمونه ها) : jahandoc.com   One-Sample Test Test Value = 0 T df Sig. (2-tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Mizan estefade az ICT dar daneshamozan Mizan estefade az ICT dar dabiran 68 9 .000 1,654 3,276 4,544 مقدار t را همچنین می توان از فرمول زیر نیز بدست آورد . فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری نتیجه گیری : رایانه‌ها بعنوان ابزارهای مناسب، موجب آماده کردن دانش آموزان ودبیران برای پذیرش تغییر و تحول فناوریهای آموزش و وسیله‌ای بالقوه برای خودآموزی و خودرهبری دانش آموزان و موجب افزایش بازدهی آموزش و تقویت عملکرد دانش آموزان و دبیران می‌گردند پژوهش حاضر با هدف بررسی و مقایسه عوامل مؤثر بر استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات بر دانش آموزان – دبیران مدارس پسرانه مقطع متوسطه شهرستان سرپل ذهاب سال تحصیلی 89- 88 با حجم نمونه 100 نفر از کل جامعه آماری می باشد که به روش توصیفی به اجرا در آمده است پس از انجام تحقیقات و اجرای پرسشنامه محقق ساخته به تجزیه و تحلیل داده ها در قسمت آمار توصیفی به نتایج زیر رسیدیم : تاثیر میزان آشنایی با رایانه بر استفاده از فناوری اطلاعات با میانگین 3 ، تاثیر میزان آشنایی با اینترنت بر استفاده از فناوری اطلاعات با میانگین 2 ، تاثیر میزان نیاز به مقالات خارجی بر استفاده از فناوری اطلاعات با میانگین 7/2 ، تاثیر میزان نیاز به خدمات اینترنتی بر استفاده از فناوری اطلاعات با میانگین 8/1 ، تاثیر دانش آموز بودن بر استفاده از ICT با میانگین 6/2 ، تاثیر دبیر بودن بر استفاده از ICT با میانگین 2/4 ، تاثیر در دسترس بودن کامپیوتر بر میزان استفاده از ICT با میانگین 1/3 ، تاثیر میزان در دسترس بودن اینترنت بر میزان استفاده از ICT با میانگین 3/2 ، تاثیر میزان دانش شما بر استفاده از ICT با میانگین 1/3 ، تاثیر میزان آگاهی از ICT بر استفاده از آن با میانگین 2/3 ، تاثیر میزان اجبار دبیران بر استفاده از ICT با میانگین 8/2 ، تاثیر میزان تشویق دبیران در استفاده از ICT با میانگین6/3 می باشند همچنین پس از آزمون فرضیات با استفاده از ازمون خی دو فرضیات زیر توانستند از آزمون رد عبور کنند و معنادار شوند . بین اشنای دانش آموزان با رایانه و اینترنت و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات بین نیازهای مطالعاتی دانش آموزان و میزان استفاده از فناوری اطلاعات بین امکانات موجود ICT و میزان استفاده از آن بین سوادICT و میزان استفاده از آن بین انتظارات دبیران و استفاده از ICT میزان استفاده از ICT در دانش آموزان بیشتر از دبیران می باشد . پیشنهادات : برای ارتقاء سطح کیفی کار علمی دانش آموزان – دبیران پیشنهاداتی ارائه می کنیم که امیدوارم مؤثر و مفید واقع گردد. با توجه به عدم دسترسی تمام دانش آموزان و دبیران به اینترنت خانگی و مشکل بودن استفاده از اینترنت در کافی نت ها پیشنهاد می شود که در محیط مدارس مکانی برای کافی نت ساخته شود تا دانش آموزان و همچنین دبیران بتوانند به راحتی به اینترنت دسترسی داشته باشند . با توجه به نیاز مطالعاتی دانش آموزان به استفاده از ICT پیشنهاد می گردد کتابخانه های سطح شهر به اینترنت مجهز باشند تا دانش آموزان و دبیران بتوانند مقالات علمی خود را از آنجا کسب نمایند . چون استفاده از فناوری اطلاعات نیاز به سواد ICT دارد پیشنهاد می گردد که مدارس برای بهبود سطح سواد ICT دانش آموزان برای آنان کلاس های اجباری آموزش ICT بگذارند . چون دبیران از دانش آموزان انتظار استفاده از فناوری اطلاعات را دارند باید در مدارس حداقل یک کلاس مجهز به امکانات ICT وجود داشته باشد . محدودیت های تحقیق : نداشتن زمان کافی برای انجام تحقیق عدم استقبال تعدادی از دبیران و دانش آموزان برای پاسخگویی به پرسشنامه تعدادی از پاسخ گویان به پرسشنامه صداقت و دقت لازم را نداشته اند کمبود کتابها و منابع مرتبط با موضوع در کتابخانه دانشگاه با توجه به کمی حجم نمونه تعمیم تحقیق به کل جامعه آماری درست نمی باشد . مشکل رفت و آمد برای پخش پرسشنامه ها و هزینه های زیاد اجرا واژگان لاتین : Investigate Ministry Announce Definition Responsible President Suitable Amateur Faculty DelawareProvince Legislation Principles Questionnaire Application Improvement essential Fragyrasvly Commerce interest منابع و مأخذ : آرتورو و همکاران (1386 ) پژوهشی در بررسی فاکتورهای مؤثر بر فناوری ICT ، مجله پژوهشی فرهنگی فصل نو آصفی زاده ، مجید ( 1385 ) آموزش و پرورش در عصر اطلاعات ، تکنولوژی آموزشی ، شماره 15-16 ابراهیمی ، خلیل ( 1387 ) مفاهیم پایه فناوری اطلاعات ، نشر علوم رایانه ، شماره 3