93/25 52/18 7/3 - 2 1 - - - - 67/66 33/33 - - - جمع 27 100 3 100 11-1-4 تحصیلات مادران با بررسی جدول 11، که منعکس کننده میزان تحصیلات مادران در افراد نمونه است متوجه می شویم که در میان مادران بالاترین فراوانی مربوط به سطح تحصیلی دیپلم است که نزدیک به نیمی از مادران را در برمی گیرد (15/48 درصد). جدول 11-4: میزان تحصیلات مادران در گروه نمونه میزان تحصیلات مادر وسیله بازی رایانه ای دارند وسیله بازی رایانه ای ندارند تعداد درصد تعداد درصد زیر دیپلم دیپلم فوق دیپلم لیسانس فوق لیسانس 3 13 4 5 2 11/11 15/48 81/14 52/18 41/7 3 - - - - 100 - - - - جمع 27 100 3 100 12-1-4 مهارت اجتماعی مهارت اجتماعی گروه نمونه به وسیله نمرات حاصل از پرسشنامه سنجش مهارت های اجتماعی به عنوان متغیر وابسته مورد بررسی قرار گرفته است همان گونه که قبلاً توضیح داده شد. این پرسشنامه از دو قسمت تشکیل شده است و در یک بخش رفتارهای مثبت و در بخش دیگر رفتارهای منفی مورد ارزیابی قرار می گیرد، البته این دو بخش کاملاً تفکیک شده نیستند و سوالات بخشهای مثبت ومنفی در طول پرسشنامه گسترده شده اند. اطلاعات مربوط به مهارت های اجتماعی حاصل از گروه نمونه در جدول 12 آمده است. جدول 12-4: شاخص های توصیفی نتایج پرسشنامه مهارت های اجتماعی پرسشنامه مهارتهای اجتماعی تعداد نمره حداقل نمره حداکثر میانگین انحراف معیار بخش مثبت بخش منفی 30 30 37 24 107 107 48/79 23/53 056/14 099/14  

 نکته مهم : هنگام انتقال متون از فایل ورد به داخل سایت بعضی از فرمول ها و اشکال (تصاویر) درج نمی شود یا به هم ریخته می شود یا به صورت کد نشان داده می شود ولی در سایت اصلی می توانید فایل اصلی را با فرمت ورد به صورت کاملا خوانا خریداری کنید: سایت مرجع پایان نامه ها (خرید و دانلود با امکان دانلود رایگان نمونه ها) : jahandoc.com   2-4 تحلیل داده ها در این قسمت برای بررسی رابطه متغیرهای مستقل (تجربه بازی، محل بازی، مدت زمان پرداختن به بازی، میزان اشتغال به بازی، حضور دیگران در محل بازی، نحوه انجام بازی) و متغیر وابسته (نمرات پرسشنامه مهارت های اجتماعی) از چند تحلیل رگرسیون استفاده شده است. لازم به ذکر است که در مورد متغیر وابسته در نظر گرفتن یکی از نمرات بخش مثبت یا منفی برای تحلیل کافی است به همین دلیل نمرات بخش مثبت مهارت های اجتماعی در نظر گرفته شده است. 1-2-4 تحلیل شماره 1: در تحلیل شماره یک، تجربه بازی (متغیر مستقل) و نمرات بخش مثبت پرسشنامه مهارت های اجتماعی (متغیر وابسته) وارد معادله شدند. برون شد حاصل از آن در جدول 13 آمده است. جدول 13-4: تحلیل رگرسیون متغیر مهارت های اجتماعی بر متغیر تجربه بازی مجموع مجذورات میانگین مجذورات نسبت F سطح معناداری F رگرسیون باقیمانده 356/45 872/5746 356/45 168/198 299/0 633/0 اطلاعات مربوط به ضریب تعیین، خطای استاندارد برآورد و ضرایب رگرسیون تحلیل فوق در جدول 14 آمده است جدول 14-4: اطلاعات مربوط به ضرایب رگرسیون و ضریب تعیین تحلیل شماره یک متغیر ضریب b ضریب بتا نسبت t سطح معناداری t ضریب تعیین خطای استاندارد تجربه بازی 620/0- 030/0- 478/0- 633/0 001/0 077/14 با توجه به ضریب بتای حاصل از این تحلیل می توان نتیجه گرفت که رابطه بین متغیر مستقل و وابسته معکوس است اما معنادار نمی باشد. 2-2-4 تحلیل شماره 2: در این تحلیل حضور دیگران (متغیر مستقل) و نمرات بخش مثبت پرسشنامه به عنوان متغیر وابسته وارد معادله شدند. برون شد حاصل از این تحلیل حاکی از معناداری ( 03/0 >α) رابطه متغیر حضور دیگران در محل بازی و متغیر وابسته می باشد. نتایج حاصل از این تحلیل در جدول 15 آمده است. جدول 15-4: تحلیل رگرسیون متغیر مهارت های اجتماعی بر متغیر حضور دیگران در محل بازی مجموع مجذورات میانگین مجذورات نسبت F سطح معناداریF رگرسیون باقیمانده 034/960 598/5720 034/960 262/197 868/4 028/0 اطلاعات مربوط به ضریب تعیین، خطای استاندارد و ضرایب رگرسیون تحلیل فوق در جدول 16 آمده است. جدول 16-4: اطلاعات مربوط به ضرایب رگرسیون و ضریب تعیین تحلیل شماره دو متغیر ضریبb ضریب بتا نسبت t سطح معناداری t ضریب تعیین خطای استانداد حضوردیگران در محل بازی 222/4- 144/0- 206/2- 028/0 021/0 045/14 با توجه به جدول 16 معلوم می گردد که رابطه متغیر مستقل و وابسته معکوس بوده و 1/2 درصد از واریانس متغیر وابسته، توسط متغیر مستقل تعیین می شود. تحلیل رگرسیون نمایانگر این مطلب است که آزمودنی هایی که تنها بودن در محل بازی را ترجیح می دهند، مهارت های اجتماعی کمتری دارند. 3-2-4 تحلیل شماره 3: در این تحلیل متغیر محل بازی (متغیر مستقل) و نمرات بخش مثبت پرسشنامه مهارت های اجتماعی به عنوان متغیر وابسته وارد معادله شدند، نتایج حاصل از این تحلیل در جدول 17 بیان شده است. جدول 17-4: تحلیل رگرسیون متغیر مهارت های اجتماعی بر متغیرمحل بازی مجموع مجذورات میانگین مجذورات نسبتF سطح معناداریF رگرسیون باقیمانده 349/942 81/5622 349/942 890/193 860/4 028/0 اطلاعات مربوط به ضریب تعیین، خطای استاندارد و ضرایب رگرسیون این قسمت در جدول 18 آمده است. جدول 18-4: اطلاعات مربوط به ضرایب رگرسیون و ضریب تعیین تحلیل شماره سه متغیر ضریبb ضریب بتا نسبت t سطح معناداری t ضریب تعیین خطای استاندارد محل بازی 916/3- 136/0- 205/2- 028/0 02/0 924/13 آن چه می توان از جدول فوق استنباط نمود این است که رابطه بین محل بازی و مهارتهای اجتماعی رابطه ای معکوس و معنادار (03/0>α) است. بدین معنی که آزمودنی هایی که در منزل بازی می کنند، مهارت اجتماعی کمتری دارند. در واقع 2 درصد از واریانس متغیر وابسته از طریق متغیر مستقل (محل بازی) تعیین می شود. 4-2-4 تحلیل شماره 4: در این تحلیل متغیر میزان مشغولیت به بازی و نمرات بخش مثبت پرسشنامه وارد معادله شدند. با توجه به نتیجه حاصل میان متغیر میزان مشغولیت به بازی و متغیر وابسته نمرات بخش مثبت پرسشنامه، رابطه معکوس و معناداری (05/0>α) وجود دارد. جدول 19-4: تحلیل رگرسیون متغیر مهارت های اجتماعی بر متغیر میزان مشغولیت با بازی مجموع مجذورات میانگین مجذورات نسبتF سطح معناداریF رگرسیون باقیمانده 226/932 553/5659 226/933 157/195 782/4 030/0 اطلاعات مربوط به ضریب تعیین، خطای استاندارد و ضرایب رگرسیون این قسمت در جدول 20 آمده است. جدول 20-4: اطلاعات مربوط به ضرایب رگرسیون و ضریب تعیین تحلیل شماره چهار متغیر ضریبb ضریب بتا نسبت t سطح معناداری t ضریب تعیین خطای استاندارد میزان مشغولیت با بازی 316/1- 135/0- 187/2- 030/0 018/0 969/13 با توجه به جدول 20، حدود 2 درصد از واریانس متغیر وابسته توسط متغیر مستقل (میزان مشغولیت به بازی) تعیین می گردد، و همچنین با توجه به داده های جداول بالا می توان اظهار داشت، افرادی که در هر نوبت بازی رایانه ای ساعات بیشتری را به آن اختصاص می دهند، دارای نمرات پایین تری در بخش مثبت پرسشنامه مهارت های اجتماعی می باشند. فصل پنجم نتیجه گیری 1-5 نتیجه گیری در طی فصل گذشته به ارائه تحلیل های آماری انجام شده پرداختیم. حال با در نظر گرفتن یافته های حاصل از پژوهش، می توان به ارائه جمع بندی و نتیجه گیری مبادرت ورزید. در بررسی رابطه بین متغیرهای مستقل (تجربه بازی، محل بازی، مدت زمان پرداختن به بازی، میزان مشغولیت با بازی، حضور دیگران در محل بازی) و متغیر وابسته (مهارت های اجتماعی) مشخص شد که گرچه تجربه بازی با مهارت های اجتماعی رابطه ای معکوس دارد؛ یعنی هر چه تجربه بازی بیشتر باشد، مهارت های اجتماعی کمتر است، اما این رابطه معنادار نبوده و در عوض وجود رابطه معنادار بر دو محور محل بازی و حضور دیگران در محل بازی متمرکز بود. به طوری که انتخاب منزل به عنوان محل بازی و یا ترجیح تنها بودن در محل بازی با مهارت های اجتماعی رابطه ای معکوس؛ و پرداختن به بازی در محل هایی که امکان حضور دیگران وجود دارد با متغیر مهارت های اجتماعی رابطه ای مستقیم دارد. بدیهی است که پرداختن به بازی رایانه ای به تنهایی و یا در منزل، هر دو به نوعی نشان دهنده کاهش تعامل و مراودات فرد با دیگران است. استفاده از رایانه (که در میان پر مصرف ترین وسیله بازی های رایانه ای- ویدیویی قرار دارد) می تواند باعث کم شدن تعامل اجتماعی فرد گردد، به طوری که شخص زمان بیشتری را به تنهایی و زمان کمتری را با خانواده و دوستان سپری کند و در نتیجه به تدریج مهارت ها و شکیبایی برای اداره یک ارتباط اجتماعی در دنیای واقعی را از دست داده و یا از آموختن آن باز بماند. افزایش میزان مشغولیت با بازی؛ بالتبع کاهش تماس و تعامل با دیگران را به همراه دارد که این امر ضمن آن که فرصت آموختن مهارت های اجتماعی موثر و کارا را از فرد سلب می کند، آموخته های قبلی وی را نیز رو به نقصان می برد؛ چرا که مهارت های اجتماعی به طور معمول آموخته می شوند و برای تصحیح و تداوم نیاز به پسخوراند دارند. به طور خلاصه آن که، به نظر می رسد در مقوله بازی های رایانه ای- ویدیویی؛ آن چه بیشتر در پیش بینی مهارت اجتماعی فرد تعیین کننده است، چگونگی پرداختن به بازی است (برای مثال، محیطی که شخص جهت بازی انتخاب می کند و تا حدی منعکس کننده میزان تعامل فرد با دیگران نیز می باشد) تا پرداختن به آن. 2-5 محدودیت ها 1- به دلیل کمبود امکانات مالی, زمانی و اجرایی؛ گروه نمونه تنها از میان جامعه پسران و از یک مدرسه انتخاب شده است. 2- به دلیل محدودیت های زمانی و اجرایی، در سنجش مهارت های اجتماعی؛ تنها به نمرات پرسشنامه مهارت های اجتماعی اکتفا شده است. 3-5 پیشنهادها 1- برای افزایش میزان تعمیم پذیری نتایج حاصل از پژوهش، مناطق و مدارس بیشتری به عنوان گروه نمونه در نظر گرفته شود. 2- برای آن که امکان مقایسه بین دو جنس در متغیر های مورد نظر فراهم آید؛ ضمن آن که اطلاعاتی از گروه دختران در زمینه متغیرهای پژوهش کسب گردد؛ گروه نمونه علاوه بر پسران، دختران را نیز شامل گردد. 3- در سنجش مهارت های اجتماعی تنها به داده های حاصل از پرسشنامه مهارت های اجتماعی اکتفا نگردد و در کنار آن از ابزارهای دیگر در این زمینه از جمله مشاهده رفتار فرد در محیط طبیعی، مصاحبه با فرد و... بهره گیری شود. فهرست منابع 1-امین صارمی، نوروز؛ محصولات و فراوده های فرهنگی، ابزارهای اساسی تحمیل و تهاجم فرهنگی؛ نامه پژوهش سال اول، ش. 2و3؛ 1375 2- امینی، آرزو؛ اعتبار یابی پرسشنامه TISS؛ پایان نامه کارشناسی؛ دانشگاه آزاد اسلامی تهران، دانشکده روان شناسی و علوم اجتماعی،1378 3-اولسون، دیوید؛ رسانه ها و نمادها؛ ترجمه محبوبه مهاجر، چاپ اول، تهران انتشارات سروش؛ 1377 4- ای برک، لورا؛ روان شناسی رشد؛ ترجمه یحیی سید محمدی؛ 1380 5- ببی، ارل؛ روش های تحقیق در علوم اجتماعی؛ ترجمه رضا فاضل؛ انتشارات سمت؛ 1386 6- ده بزرگی، غلامرضا؛ بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی در درمان افسردگی؛ پایان نامه کارشناسی ارشد؛ دانشگاه علوم پزشکی ایران، 1372 7- عناصری کاخکی، محمد؛ مقایسه اثر بخشی آموزش مهارت های اجتماعی و ترکیب آن با دارو درمانی در بیماران زن افسرده خو؛ پایان نامه کارشناسی ارشد؛ دانشگاه علوم پزشکی تهران؛ 1373 8- کوئن، بروس؛ مبانی جامعه شناسی؛ ترجمه غلامعباس توسلی؛ رضا فاضل؛ چاپ اول، تهران، انتشارات سمت؛ 1372 9- گیدنز، آنتونی؛ جامعه شناسی؛ ترجمه منوچهر صبوری؛ چاپ اول؛ تهران، نشر نی؛ 1376 10- محسنی، منوچهر؛ مقدمات جامعه شناسی؛ چاپ اول، تهران، نشر دوران؛ 1375 11- محسنیان راد، مهدی؛ ارتباط شناسی؛ چاپ اول، تهران، انتشارات سروش؛ 1369 12- منصور، محمود؛ روانشناسی ژنتیک؛ چاپ اول؛ تهران، انتشارات سمت؛ 1378 13- منطقی، مرتضی؛ بررسی بازیهای ویدیویی- رایانه ای، وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، 1379 14- هارجی، اون؛ مهارتهای اجتماعی در ارتباطات میان فردی؛ ترجمه مهرداد فیروزبخت، خشایار بیگی؛ چاپ اول، تهران، انتشارات رشد،1377 15- هارولدسن، ادوین ؛ طبقه بندی مفاهیم در ارتباطات؛ ترجمه مسعود اوحدی؛ چاپ اول، تهران، انتشارات سروش؛ 1378 پرسشنامه جمعیت شناختی پاسخگوی محترم: پرسشنامه ای که در اختیار دارید برای اخذ مدرک کارشناسی در رشته ارتباطات اجتماعی و به منظور بررسی دیدگاه های شما عزیزان جهت استفاده از بازی های رایانه ای تهیه و تنظیم شده است. لازم به ذکر است که، انتخاب شما به صورت تصادفی بوده است. همکاری شما هم در این زمینه داوطلبانه می باشد. قصد ما نتیجه گیری کلی است و با اسامی افراد کاری نداریم. آگاهی از نظرات شما و کمک در پاسخگویی به سوالات، ما را در شناخت و حل مسائل یاری می رساند. ازهمکاری صادقانه شما در این نظر سنجی تشکر می کنیم. سن شغل پدر میزان تحصیلات پدر شغل مادر میزان تحصیلات مادر 1- وسیله بازی کامپیوتری در منزل داریم نداریم